淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略

陳玉琴

【摘要】在《數學課程標準》中指出，要要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促進學生發展，提高數學課堂教學的有效性。有效性指的是教師通過課堂教學使學生提高了學習效率，使學生在每節課堂上都有收獲，都有進步。從這里可以看出，提高課堂教學的有效性不僅是關注學生當前發展，也是關注了學生的未來。所以，提高數學課堂教學的有效性是教師思考的重要方向。

【關鍵詞】小學數學 課堂有效性 提高 思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0204-02

在新課程標準改革以來，課堂的教學有了大部分改善，教師不在是一味的以“考試”為目的而教育學生，而是以學生的發展、學生的認知、學生的未來進行培養。在我們小學中，更是為學生今后步入社會奠定基礎知識的地方，所以，作為人民教師，我們應認真思考以及不斷努力來提高教學質量，讓學生更容易理解所學知識，使課堂教學達到有效提高。而怎樣提高小學數學課堂教學的有效性，成為了教師之間探討的重要話題。以下幾點，通過多年自身小學數學的教學經驗，對其淺談以下。

一、熟悉教學教材，確保所教知識都是有效的

知識的有效性對學生學習新知識是非常重要的，它也是提高課堂教學的必要條件。在小學數學課堂教學中，數學知識思維邏輯能力強，小學生不容易吸收所學知識，所以，教師應對新知識理解確保透徹，可以指出新穎的觀點及知識的重點，引導學生汲取有效知識，使學生對學習的新知識認真思考，少走彎路，學生才能更好的理解透徹。其次，在教學中，有效的知識量可以發展學生的智慧，在學生所學的大量知識中，能達到熟練掌握并靈活運用才是有效的知識，所以，教師要教授學生對知識學會遷移才能達到有效教學目標。有效的知識量也使學生對知識的獲取產生心理愉悅的效應，對學生學習得到了很大幫助。

二、創設教學情境可以有效提高學習效率

在小學數學教學中，創設情境教學既調動了學生的學習氛圍，又提升了學生的學習興趣，可以促使學生在情境情感中提高對學習的積極主動性，從而達到了提高課堂教學的有效性。我們在創設情境教學中應注意幾點：

1.創設情境目標明確

在課堂中，對教師來說每一節課都有教學任務及目標，而對學生來說也有著學習任務和目標。所以，教師創設情境的目標，要既利于教師教學又能提高學生對數學的學習效率。創設情境應結合數學教材，結合學生對知識的認知、理解能力出發，在教學目標中發揮出情境的作用。教師在情境教學中還要從中提煉出相關數學知識和問題，提出的問題要具有明確性和啟發性，不能籠統帶過。

2.創設情境應具有一定的時代氣息

教師應對學生的發展具有長遠目光，在現今社會，信息技術飛速發展，學生可以通過計算機信息獲得很多知識信息，教師應讓學生學會對社會有一種關心心態，關心國家大事件，國家的發展等等。情境中的時代信息例如2008年我們中國北京申奧的成功，教師可以展示我們得票統計圖，讓學生根據統計圖來利用學習的《百分數應用》計算一下得票率等，通過提出問題，解決問題來讓學生了解社會信息。

3.創設情境應聯系學生的實際生活經驗

情境的創設具有多樣化，情境應依據小學生的生活經驗和對社會的認知進行創設，小學生還處在人生的兒童時期，兒童的心理特征還比較多動，喜歡玩耍，所以，教師可以根據這一特征創設故事情境、游戲情境、實驗情境等多種形式。這樣的情境可以提高學生的學習興趣，有助于學生自主學習，在情境中利用數學知識的魅力來吸引學生。

三、探究式教學提升學習有效性

怎么樣可以有效提高數學教學質量？隨著現在的教學研究，已經被“有效教學“這個新名詞所替代了，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。在課堂中，教學過程是否有效，取決于學生對課堂教學的積極參與，學生自主、和諧的學習是課堂教學成功的關鍵。小學生雖然是課堂主體，但也因年齡、知識以及經驗等多方面不成熟的因素，大大限制了小學生對問題理解、分析的能力。所以，教師作為學生的引領和組織者，應適時的引導學生的自主性，讓學生學會怎樣去主動學習，教師尤其在學生的不懂之處，應及時點撥指導。小學生對游戲可以說完全沒有抵抗力，所以，有效的學習過程還可以通過游戲實施，所有的策略都是為了挖掘學生的潛能，使每一名學生都在進步中得到發展。

四、利用生活中的數學知識提高學生的學習興趣

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

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