初中數學課堂教學探索

陳玉杰

【摘要】在初中數學教學中，課堂是教學的主要戰地，課堂教學效果能夠對整個教學質量產生直接影響。為此，任課教師應該高度重視初中數學課堂教學，基于課堂的實際情況，對課堂教學特征進行分析，繼而完成對教學經驗總結的全過程，不斷凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，實現課堂教學效果的不斷優化。為此，本文對初中數學課堂教學進行了深入的探索，希望能夠對初中數學課堂教學工作的順利開展起到一定幫助作用。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 教學探索

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0176-01

一、前言

新課改倡導不斷改進課堂教學結構。針對于初中數學課堂教學，任課教師更要給予該項研究課題高度的重視，基于初中生的發展視角，遵循學生的發展規律與個體差異，使其個性得到全面發展，這有利于課堂教學目標的高效實現。除此之外，任課教師還應以優化課堂教學為主要目標，不斷改進教學方案，調動初中生的學習熱情，最終實現全面提升初中數學教學水平的目的。

二、科學改進課堂教學方案

備課即課前準備工作。在初中數學課堂教學過程中，課前準備工作是教學的重點部分，應給予高度的重視。任課教師只有認真做好備課工作，才能夠實現事半功倍的教學效果。具體途徑如下：首先，在教學備課環節中，任課教師要全方位梳理教學內容，圍繞著教學大綱，使所有知識點均能夠在課堂教學中體現；其次，任課教師要對新知識點進行適當的增加，以培養學生的數學實踐能力與解題能力；最后，任課教師要設計出具體的教學方案，改進以往教學方案中的不足之處，從而快速提升教學效果和高效培養學生的數學能力。

三、構建科學的師生、生生交流機制

一個充滿愛心的數學課堂教學氛圍有利于師生、生生間的有效溝通與交流，在這種和諧的交流機制里，任課教師往往能夠充分了解學生，并對學生的閃光點進行有效捕捉，挖掘其潛力。與此同時，交流機制為評價教學機制提供良好的鼓勵和評價依據。

首先，任課教師要連續性的觀察、了解、幫助初中生，善于發現其學習上的進步，并及時給予相應的鼓勵，這有助于幫助學生塑造良好的學習信心，調動其學習的積極性；其次，在教學過程中，任課教師的教學語言要簡潔幽默，語氣要親切自然，只有這樣，學生才樂于與教師互動、交流，在這種和諧的學習情緒中，課堂教學效果也自然而然的得到一定程度的優化；最后，任課教師要充分尊重學生、信任學生，發揮學生在課堂教學中的主體作用，同時，任課教師要認真充當教學引導者的角色，挖掘學生的潛能，不斷創新和探索新型教學模式，從而顯著提升初中數學教學效率。

四、開展課堂生活化教學實踐

新課程要求數學教學內容要貼合實踐，將數學教學回歸到現實生活，從而培養學生在實際生活中勤于思想的習慣和意識，有助于其數學思維能力的提升。為此，任課教師要現代生活中廣泛應用的內容進行科學的增選，并有效開發課堂生活化教學實踐，使教學內容與實際生活緊密相連。在進行教學方案的制定時，任課教師要對教材進行創造性的理解，圍繞著學生的實際生活設計方案，使學生體會到數學知識無處不在。

例如，筆者在講述“折扣應用題”時，就引用了一個生活化的問題。手機商家往往有兩種讓利形式，即送禮券和打折。現有一手機商家內部制定兩種讓利方案，一種是全場打9折，另一種是全場滿100減20。如果你是商家，你覺得那種讓利方案商家獲取的利益最多。通過該類問題，學生不僅能夠獲得一定的生活知識，又能夠掌握到數學新知，實現寓教于樂的教學目的。而通過將實際生活問題引入課堂教學中，能夠調動學生的求知欲望，使其意識到數學知識不再枯燥，而是具有較高的實用性和靈活性，為其日后更好的學習數學知識奠定堅實的基礎。

五、設計多樣化的教學情境

在初中數學課堂教學中，任課教師要圍繞課堂教學設計多樣化的教學情境，激發學生學習的積極性與熱情。在良好的教學情境中，學生的潛能將會得到有效挖掘，在其大膽的學習實踐和創新下，學生的數學能力將得到顯著提升。教學情境的類型是多種多樣的，例如，趣味教學情境、爭論性教學情境、懸念式教學情境等。

例如，筆者在實際教學中，經常會引入懸念式教學情境，這有助于學生主動思維的激發。由于懸念本身具有很強的調動功能，因此，能夠使學生學習數學的思想得到高漲，對其對困難克服的意志力也將進行有效培養。設計懸念教學情境具有一定的靈活性，如若在課尾設置懸念，將會為下次授課埋下良好的伏筆，也能夠使學生感受到該堂課教學內容回味無窮，調動其學習的主觀能動性。除此之外，懸念可謂也能夠科學指導學生的課外預習，進一步促進教學效果的提升；如若在課頭設置懸念，以問題開始教學，將有效凝聚學生的注意力，為接下來的授課進行鋪墊，調動學生的求知欲望，從而提升其思維能力和數學素養。

六、借助多媒體教學工具

數學學習需要依托于活躍的思維。為此，提升初中數學課堂教學效果的最佳途徑就是提升學生的思維能力。而隨著科學技術的不斷進步，多媒體輔助教學工具也越來越多的應用于教學領域，該教學工具對學生學習欲望的強化具有非常顯著的效果，在將信息傳遞給學生的過程中，學生的求異思維和發散思維均得到了有效的培養。例如，在進行“分數意義”教學時，筆者就借助PPT課件使學生理解抽象的分數定義，幫助學生對分數意義的掌握更加深入。在應用該教學工具時，任課教師要充分發揮自身對學生探究知識的廣度以及深度過程的引導功能，從而使初中生邏輯思維的能力得到科學發展。

七、結論

綜上所述，在初中數學課堂教學中，任課教師要構建科學的師生交流機制，營造和諧的教學氛圍，并設計科學化、多樣化的教學情境，引入到課堂教學中，以充分調動學生學習數學的積極性，發揮學生的課堂主體作用。此外，任課教師還要借助多媒體教學工具，使抽象的數學知識更加生動、具體，便于學生理解，從而實現幫助初中生全面提升其數學素養的目的。

參考文獻：

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