高中數學有效教學研究與分析

王春翠

【摘要】我國高中數學的教學實踐和教育理念一直以來都存在著較多的誤區，這對于培養我國具有綜合競爭力的人才資源具有十分不利的影響，因此，在高中數學中引入有效教學方式非常具有必要性。本文在分析有效教學內涵的基礎上，提出了高中數學有效教學實施策略的建議。

【關鍵詞】高中數學 有效教學 實施策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0139-02

一、引言

隨著社會經濟的大發展，當今社會早已步入了知識經濟時代，在這個時代中，最核心的競爭力資源已轉變為人才資源，而人才資源的開發最根本的就在于教育，因為教育的根本目的就在于培養全面的人才，而數學教育尤其是高中數學教育在整個教育系統鏈條中又占據著十分重要的地位。然而，長期以來，我國的高中數學教育實踐中一直存在著許多誤區，如只注重學生短期具體數學技能的培養，而忽視培養數學全面應用人才的長遠目標，過多注重分數的提升，而對學生能力的培養關注得遠遠不夠。與此同時，國外數學有效教學作為以培養全面實用數學人才為目標的創新型教學方式，其先進的教學理念、科學的教學方法對我國的高中數學教學提供了很好的借鑒。因此，在我國高中數學教學實踐中引入現代有效教學方法具有十分重要的現實意義。

二、數學有效教學的內涵

一般來說，數學有效教學是指通過科學合理的方式，運用盡量少的時間、精力和其他教育資源來引導學生理解數學理論知識、運用數學思維解決實際問題。具體延伸到高中數學教學實踐中去，就是說根據高中數學教學內容、性質和目標，運用現代先進的教學手段、科學有效的教學方法使得學生盡可能快速、全面、深刻地學會相關數學教學內容。具體來講，衡量高中數學教學是否為有效教學的標準主要如下：

1.教學目標是否具有有效性

高中數學教學目標的有效性是指在課堂教學中根據同學們的實際學習水平、課程教學大綱等等基本實際情況，對課堂教學中學生所要實現的數學理論知識吸收程度、基本技能水平以及基礎應用方法等作出切合實際的預先設定，并將教學成果是否達到這個目標作為教學是否有效的唯一憑證。

2.教學內容是否具有有效性

教學內容的有效性是指高中數學課堂教學中將課程基本內容本質及各項數學知識之間的邏輯關系進行有效地展示和教學。如是否按照學生自身的發展水平和日常生活情境對教學內容進行重新改造，以便于同學們能夠有切身的感受從而對所學內容有一個準確深刻的理解。

3.教學過程是否具有有效性

教學過程的有效性是指對課堂教學內容能夠進行有組織地講解和傳授，如根據預先設定的教學目標，對課堂中的關鍵性問題進行透徹、全面的分析；對一些易錯易混淆的知識和方法進行反復講授、分析和討論，使得學生可以有一個螺旋式的進步上升過程；引導學生針對課程內容進行有效提問，爭取在課堂上就解決學生的思維誤區和盲點，充分利用課堂的教學時間。

三、高中數學有效教學的實施策略建議

根據高中數學有效教學廣泛深刻的內涵，以及系統嚴謹的衡量標準，下面就在高中數學教學中如何實施有效教學提出以下建議：

1.有效的備課實施策略

高中數學教學中備課是否有效是對教師貫徹實施其課堂教學意圖和目標具有十分關鍵的作用。為此，教師的事先備課需要做到以教材為基礎同時又要跳出課本，不受課本框架的約束，要根據課堂教學內容設置適當的實際應用場景，可以引導學生將理論知識與現實生活問題聯系起來；對所教學生的學習實際情況進行一番摸底，通過調閱之前的學習成績檔案、一對一談話以及課堂教學實際過程中的提問觀察等等對學生的實際學習水平做到心中有底，然后再制定對應的授課策略。

2.有效的上課實施策略

有效教學中的上課策略主要是指設置科學合理、因地制宜的問題環境，根據課堂知識內容所涉及的實際應用場景，創造理論與實踐的良好橋梁，激發和促進學生的課堂提問意識，引導學生通過自己思考得來的問題來對所學知識進行一番梳理和鉆研，以切實提高課堂上課的有效性。

3.有效的作業實施策略

作業實施策略的有效性包括作業布置的有效性、作業檢查的有效性以及作業批改的有效性。作業布置的有效性是指教師在布置作業時要使得作業內容切合實際的課程大綱要求，要具有代表性，且要面向全體學生而不是針對少數人。作業檢查的有效性是指教師要引導學生在初步完成布置的作業后，再從頭至尾對作業內容進行思考，將作業與課堂內容聯系起來，深入思考其邏輯關系，并且思索是否有其他的課堂內容或解題方法可以套用其中，從而極大地激發和培養同學們的發散性思維。

四、結語

就全球范圍內數學有效教學的實踐來看，數學教學尤其是高中數學有效教學相較傳統數學教學方法而言，在提升學生全面數學能力方面確實具有非常大的促進作用。因此，為解決我國高中數學教學目前面臨的問題，走出常見的教學誤區，在高中數學教學中大力推廣有效教學方式對于培育真正的人才，提高我國人才資源的核心競爭力具有十分重要的意義。

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