科學課堂要培養學生良好的學習習慣

楊曉華

【摘要】科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度及科學精神等科學基本素養的養成。

【關鍵詞】小學科學 學習習慣 教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0138-02

小學科學實驗教學，是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的實驗教學，學生的情緒容易激動，課堂的氣氛很難調控，我想要上好小學科學的實驗教學，培養學生良好的學習習慣尤為重要。如果學生沒有良好的學習習慣，一堂課下來可能亂成一團，實驗就不太可能成功，學生的科學素養很難得到發展，甚至在實驗中有時還會出現危險呢！因此我在小學科學實驗教學中非常重視學生學習習慣的培養，結合小學科學自身的特點，主要培養學生下列習慣。

一、傾聽別人

專心聽講是一種良好的學習習慣，也是獲取信息的必要手段，在小學科學實驗教學中我按照“教給傾聽的方法，培養傾聽的習慣，訓練傾聽的能力”三步進行。教給傾聽的方法：要求孩子既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。聽時，要做好積極的心理準備，把注意力集中到將要探討的問題上，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發言的要點。聽時還要求學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽，用“我明白了。”“請您把……再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結果。培養傾聽的習慣，訓練傾聽的能力，一定要付諸行動。例如，在課堂中，可以隨時請學生復述前一位同學的回答，并及時給予肯定。而在分組討論時，請學生認真傾聽大家的意見等等，都是行之有效的方法。我每次講課的時候眼睛總是注視著學生，學生分組匯報質疑的時候盡量面對學生講話，通過眼神的互相交流，學生聽的興趣感也就強了。另外材料的出示要講究時間，如《探究磁鐵的磁力》一課時，學生應該在設計方案后領取磁鐵和回形針，這樣聽課的注意力就不會分散，長之以往學生就養成了上課認真傾聽別人的好習慣。

二、主動探究

小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，探究又是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。然而，不少學生沒有養成主動探究的學習習慣，盡管他們從學會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導孩子自己尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進入學校后，不少教師在教學中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學生。或者學生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與，久而久之，孩子們習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學科學教育應首先培養學生主動探究的學習習慣，遇到問題，不依賴老師，自覺主動地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學生首先想到的應該是如何設計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。

三、動手動腦

科學教育要養成學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。如：在探究《電磁鐵》的性質時，首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關？電磁鐵與磁鐵有什么區別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題，先提出預測，再根據多種實驗材料，提出實驗方案，最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養成勤于做科學筆記的習慣，要及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花，把觀察的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析、以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養學生嚴謹認真的學習態度，養成動手又動腦的學習習慣。

四、善于合作

1.分工。例如在教學《一杯水能溶解多少食鹽》這一課時，在制訂50毫升水能溶解多少勺食鹽的方案時，就需要學生先分工，決定誰來舀，誰來記，誰來攪拌，然后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。

2.合作。合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《擺的研究》時，每個小組有一根繩子，一個鐵架臺，一盒砝碼和一根尺子，讓每個小組選擇研究擺的速度與擺長、擺重有什么關系的其中一個問題，要求在十分鐘內完成。

3.善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

總之，擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學生后繼的科學學習，追求科學甚至會對他們一生的發展起著決定性的作用。