試論高中英語教學現狀和改進策略

蔚新

【摘要】本文通過對高中英語教學現狀進行分析研究，結合實際，提出高中英語教學的可行性改進策略，以期提高高中英語教學質量，幫助高中學生提高英語語言綜合學習能力。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 教學現狀 改進策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0090-02

隨著高中新課改的進一步實施，傳統的高中英語教學觀念和教學模式已不能適應新時期的英語教學要求。所以，在高中英語教學中，學校需要根據自身發展需要，對英語教學進行創新改革。在高中英語教學過程中，豐富的教學內容和正確合理的教學策略影響著英語教學質量。高中新課改要求英語教學要以學生為主體，重點培養學生的獨立自主學習能力，教師在教學中需要加強與學生的交流，創設一個輕松愉快的英語教學課堂，提高高中英語教學質量。然而，由于受到傳統教育觀念的影響，高中英語教學在教學內容、教學模式等方面依然存在問題，為全面提高英語教學質量，學校和教師需要根據自身實際與學生的發展要求進行教學理念、模式、內容的轉變改革，達到高中英語教學的預期目標。

一、高中英語教學現狀

1.教學理念滯后

由于受到應試教育的影響，高中英語教師在教學中往往將書本知識的灌輸作為教學目標，而忽略了對學生英語語言綜合能力的培養。學生與教師在題海戰術中進行英語學習，也許通過一段時間的努力學生成績會有所提高，但是運用英語綜合語言的能力卻沒有得到提升，導致學生英語語言實踐能力薄弱。

2.教學模式略顯單一

目前，在高中英語教學中，教師的教學模式略顯單一?！耙唤桃粚W”最為常見，教師過度依賴教材進行教學，一味地對學生進行知識灌輸。這樣不僅不能提高學生的學習積極性，還會影響學生自主能動性的發揮，同時對培養學生的英語語言綜合能力產生消極影響。

3.課程內容有待優化

高中英語教師在進行教學時通常以英語課本和教輔資料為參考，然而許多課本上的知識點過于陳舊，已不能適應當下教學需要。教師教學內容枯燥、單一，很難調動學生學習積極性。同時由于許多學校對課程資源資金的投入不夠，缺少對英語課程資源的進一步開發，課程內容更新緩慢，英語教學質量不高。

二、高中英語教學的改進策略

1.改進教學模式

目前，高中英語教學中單一的教學模式已不能適應教學發展，改進教學模式、優化課堂教學勢在必行，以此才能全面提高英語教學水平。例如，教師在英語教學課堂上可以穿插小游戲，讓學生參與其中，全面調動其學習的積極性。在課外，教師可以向學生推薦英文電影，學生通過觀看在課堂上與教師、同學進行交流，增強其英語文化，提高英語聽、讀能力。

這樣就能從根本上擺脫“一教一學”的單一教學模式，豐富課堂教學內容。使得學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行英語的學習，真正感受到英語的魅力，提高自身英語綜合能力。

2.改變教學模式

所謂改變教學模式指的是將英語教學中以教師為中心轉變為以學生為中心，確保學生的主體地位。英語教師在進行教學中對學生加以引導，將更多的時間交還給學生。讓其在學習中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的獨立自主學習能力，實現英語教學的目標。

例如，在進行定語從句學習中，教師可以為學生提供圖片和句式要點，要求學生根據圖片和給出句子的語序進行定語從句的造句。然后對學生的所造句子進行修改評價，充分發揮學生的自主能動性，在學習中培養自學能力。

句式要求：Whos the girl that...

Is the man who...

Im not sure if hes the...whose

3.提升教師素養

英語教師是高中英語知識傳播的核心，所以對教師專業知識、文化素養的提升必不可少。教師可以通過平時的時間進行學習充電，努力提高自身專業知識，探索出符合學生學習發展的教學模式，掌握學生的實際學習情況，促進英語教學水平的提高。

例如，教師在進行英語作文寫作教學中，可以根據學生對詞匯、句型、句式掌握的情況進行備課。閱讀相關的英語資料，確定幾個話題，讓學生圍繞這些話題進行創作。如圍繞朋友與家庭關系進行英語作文的創作，那么教師就可以指導學生按照以下這幾個方面進行描寫：

（1）.relatives（grandparents，parents，brother，sisiter，aunt，uncle，cousin，son...）。

（2）.Friends（closenneighbour，schoolmate，classmate，roommate，team-mate...）

在學生寫作過程中，教師還可以進行適當延伸，與相關資料結合，促使學生進行綜合英語語言的學習，提高教學質量。

4.優化課程內容

高中英語教學中課程教學的單一導致學生學習積極性不高，對課程內容進行優化是提高高中英語教學水平的一個重要途徑。在實際教學中，教師可以結合情景和語境進行教學，活躍課堂教學氛圍，將知識點的傳授放入到情景和語境對話中，激發學生學習參與積極性，提高教學效率。

例如，Could you help me clean the desk？這個句型為省略了“to”的不定式賓語，教師可以通過語境的設置對“to”為何省略進行解釋，便于學生更好的理解不定式賓語中“to”的運用。又如，為增強學生對各種語境中相同句式的運用能力，強化學生對語法知識的印象，教師給出句子Could you help me record the song？Could help the teacher time the race？呈現一個合理的語境，讓學生分析其中“record”的用法以及“time”表示的意象，并準確翻譯這句話，以便達到語法教學的目標。

三、結束語

在新的教育體制下，高中英語教師需要對教學中存在的問題進行改正，利用正確合理的教學模式，完善優化英語教學內容，提高自身的文化素質。最終以提升高中英語教學質量為目標，促進教育事業的發展。

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