關于情感教學在高中英語課堂教學中的現狀調查

李芳

【摘要】在新課程改革的過程當中，對于高中英語的課堂教學提出了較高的要求，需要不斷激發并培養學生個人情感，并有效地提高學生對英語學習的興趣。因此，在高中英語課堂教學過程中，教師采用了情感教學的方法，并取得了較好的成績。

【關鍵詞】情感教學 高中英語 課堂教學 現狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0073-01

一、情感教學在高中英語課堂教學中的重要意義

從心理學的角度上來看，情感就是人對于客觀事物態度的一種體驗，同時也能夠真實地反映出人對于客觀事物同本身所需間的關系。也就是說，只要是和人的需要存在一定的關系，就必然會對人的存在產生重要的影響，同時，人也會產生態度，進而引起其自身情感[1]。由此可見，在教學過程中應用情感教育能夠對個性與心理特征以及行為和動機都產生極大的影響，同時，也能夠對學生的行為以及實際的學習效果產生重要的作用。除此之外，師生關系也可以積極地推動學生更好地學習，并且，通過師生之間情感的交流與形成的心理氛圍也能夠更好地實現師生間的互動。所以，教師在實際的教學當中，必須要積極地融入進自身情感，進而使學生能夠真正地領會到教師的贊賞與關注，使得師生間的關系更加融洽，以情促學，不斷提高學生進取的精神，并使學生更加渴望學習，提高學生學習英語的熱情。

二、情感教學在高中英語課堂教學應用現狀

在高中階段教學過程中，大部分教師都將個人角色定位在控制者與管理者層面上。所以，為了能夠有效地確保課堂的紀律以及課堂教學的順利開展，學生就必須要聽從教師的要求與指令。與此同時，在實際的教學過程中，師生之間的交流與溝通也十分缺乏，教師很容易忽略學生所提出的意見或者是想法，同學生間的情感交流也十分少見[2]。而且，教師要求學生要無條件地接受自己的行為，此種現象就很難體現出學生在課堂教學中的主體地位，導致教與學相互脫節分離，并且也無法形成師生間的互動關系，最終只能是學生被動地參與到課堂教學活動當中，課堂教學的氛圍嚴肅且單一，使得教師與學生間的情感交流受到阻礙，很難提升英語課堂教學的效果。

三、提升情感教學在高中英語課堂教學中應用效果的策略

1.積極樹立情感教學理念

教師在情感教學當中扮演的是實施者的角色，所以，必須要全面地掌握并了解情感態度和價值觀念，這樣才能夠將情感當作核心，將塑造學生人格當作最終的教育目標，并積極樹立起以學生為主體的教學理念，為學生提供相應的服務，充分尊重學生[3]。這樣一來，情感教學的實施才能夠真正地達到教學目的。所以，在實際的教學當中，英語教師需要積極為學生營造學習氛圍，并且語言應相對幽默與風趣，通過多種教學方法來開展課堂教學，例如猜謎、表演或者是繞口令等，同時，也可以充分利用多媒體來提高學生英語學習的興趣。在講解《Body language》一課的時候，教師為了使學生提高學習的興趣，可以設置游戲，將學生分組，通過Body language的形式作出不同的動作，其他同學競猜。這種教學方法不僅創新了課堂教學的形式，同時也活躍了課堂學習氛圍，使學生能夠自主地參與到課堂教學活動當中，既達到了課堂教學的目標，也使學生全面地了解了英語知識。

2.積極培養學生的協作學習意識

在情感教學方法當中，協作精神是十分重要的內容，因此，教師在開展英語課堂教學的時候，可以采取小組合作的方法，這種方式可以確保學生在課堂學習中享有更多的時間與機會進行語言的練習和使用，進而使其語言交際的能力得到提升，并豐富學生的英語知識，有效地提高學生參與到英語學習中的積極性[4]。在講解《Friendship》一課時，教師可以將學生進行分組，并以小組合作學習的形式開展課堂教學，為各小組安排并布置學習的內容，學生可以在小組內進行討論，并發表自己的想法。最后，需要各小組分別匯報學習的成果，虛心聽取其他同學的學習內容與成果。這種合作性的學習方法能夠使學生以更好的熱情參與到英語學習當中，充分體現課堂的主體性。而學生在合作學習的過程中，還能夠相互幫助，并且師生間的溝通與交流也會更加頻繁，進而使得課堂的凝聚力不斷增強，有效地提高英語課堂的學習效率。

3.構建情感教學學習評價體系

高中英語教師應該把情感當作教學的出發點，不斷地優化教學評價內容與形式，這樣就可以使學生及時獲取認知反饋，并且在潛移默化的情感影響下，充分地體現出教學評價在課堂情感教學當中的正面作用[5]。而對學生進行評價，則需要始終重視學生發展與變化的趨勢，并應該將最終的結果當作評價的具體標準，還應該對學生的日常學習表現以及成績和學習過程中體現出來的態度與情感以及策略等進行綜合評價，只有這樣，才能夠更好地幫助學生對其自身學習過程進行調控，并且使學生能夠感受到成就感，不斷增強自信心，提高其合作能力，提升英語學習的效果。

四、結束語

綜上所述，在高中英語課堂教學的過程中，教師應積極地培養學生情感，并增進師生間的溝通與交流，扮演好課堂指導角色，提高自身的綜合素質，不斷更新教育的理念，了解情感教育在學生英語學習與成長過程中的重要作用，以情促學，最終提高學生語言運用能力，達到課堂教學目的。

參考文獻：

[1] 洪海燕.談高中英語情感教學的價值、現狀與對策[J].語數外學習（高中英語教學），2014（10）：13.

[2] 陳阿蓉.高中英語情感教學的意義及實施方法[J].新課程（教師版），2011（6）：157-158.

[3] 苗新莉.淺談高中英語教學中的情感教學[J].試題與研究（新課程論壇），2013（24）：93.

[4] 黃冬梅.探析高中英語情感教學[J].東西南北·教育觀察，2012（4）：35-36.

[5] 張璐璐.情感教學在高中英語課堂教學的策略探究[J].都市家教（下半月），2014（11）：58-58.