構(gòu)建與運(yùn)作：城鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式

張建斌（永泰第一中學(xué)，福建永泰　350700）

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構(gòu)建與運(yùn)作：城鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式

張建斌
（永泰第一中學(xué)，福建永泰350700）

摘要“城鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模式”是城鎮(zhèn)高中利用網(wǎng)絡(luò)教室，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，本文重在探討這種語(yǔ)文教學(xué)新模式的構(gòu)建及存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞城鎮(zhèn)高中；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語(yǔ)文教學(xué)模式；構(gòu)建

城鎮(zhèn)高中的辦學(xué)條件介于城市中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)之間，雖不如城市中學(xué)優(yōu)越，但比農(nóng)村中學(xué)充足。永泰一中作為一所省二級(jí)達(dá)標(biāo)的山區(qū)城鎮(zhèn)高中，為創(chuàng)建一級(jí)達(dá)標(biāo)，學(xué)校配備了有3間網(wǎng)絡(luò)教室，30間多媒體教室，建立了功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)。良好的辦學(xué)條件為信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，城鎮(zhèn)高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源豐富了知識(shí)的展現(xiàn)形式

網(wǎng)絡(luò)為高中語(yǔ)文的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，可使教師教學(xué)手段更加多樣，大大豐富了知識(shí)的展現(xiàn)形式。教師與學(xué)生可以突破時(shí)空限制，快速搜索到與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課件、教案、視頻、音樂(lè)、背景知識(shí)等，通過(guò)這些生動(dòng)有趣的、能夠彌補(bǔ)學(xué)生閱歷不足的教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的感染力和吸引力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，城鎮(zhèn)高中教師可以改變傳統(tǒng)的單靠嘴、粉筆、黑板來(lái)實(shí)施的平面教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)行視聽(tīng)立體教學(xué)，大大提升了學(xué)生的形象思維、空間想象能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在進(jìn)行必要的講解之后，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行選擇、討論、探究，由教師進(jìn)行監(jiān)控、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)的交互性，為師生課后的延伸拓展、復(fù)習(xí)鞏固搭建了一個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)，有效地彌補(bǔ)了課堂四十五分鐘的不足。教師通過(guò)校園網(wǎng)學(xué)科教學(xué)主頁(yè)、或者自己的教學(xué)主頁(yè)布置課后作業(yè)，學(xué)生以發(fā)送郵件、CSCL、BBS等形式提交作業(yè)，教師批閱之后，將批閱修改的結(jié)果反饋給學(xué)生。教師通過(guò)這個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，較好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的“情境和協(xié)作學(xué)習(xí)”目標(biāo)。在課堂上，教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)、深入討論，在線(xiàn)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的互動(dòng)是“師問(wèn)生答，生問(wèn)師答”，學(xué)生缺少主動(dòng)交流互動(dòng)的意識(shí)，無(wú)法擴(kuò)大視野，拓展學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)參與師生交流、生生交流提供了平臺(tái)。通過(guò)交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考，合作探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

二、城鎮(zhèn)高中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建

城鎮(zhèn)高中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要有兩種：一是學(xué)校建成的校園網(wǎng)，它可以由網(wǎng)絡(luò)教室服務(wù)器和教師的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁(yè)組成；另一種則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鏈接的更大范圍的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠快速搜尋教學(xué)信息，最大限度地利用各類(lèi)教學(xué)資源。

1.構(gòu)建以教師導(dǎo)學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

以教師導(dǎo)學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式適用于必修、選修Ⅰ課本中精讀課文的教學(xué)。課前，教師將文本、圖像、視頻等教學(xué)材料存儲(chǔ)在服務(wù)器上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器實(shí)施教學(xué)。例如在必修三課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上點(diǎn)播或下載電視劇《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)片段，充分利用多媒體形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)播放視頻片段啟發(fā)學(xué)生思考。教師在講析課文時(shí)，可以播放自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)下載的，或者是下載素材自己制作的PPT、Flash課件。教師可以在授課的Web頁(yè)面上設(shè)置表單和信息交流平臺(tái)，供師生提問(wèn)、解答和反饋。課后，學(xué)生可以通過(guò)留言板、電子郵件與教師繼續(xù)交流溝通。

2.構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)討論模式

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式適用于必修課本中略讀課文，以及選修Ⅰ課本中“推薦作品”的教學(xué)。這種模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)地投身自主學(xué)習(xí)中去，網(wǎng)絡(luò)上豐富的相關(guān)材料也極易激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以穿插誘導(dǎo)式的提問(wèn)，讓學(xué)生小組討論，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全班討論，教師再進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，師生之間、生生之間還可隨時(shí)進(jìn)行討論。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能僅限于必修、選修的幾十篇講讀課文，必修、選修教材中有許多略讀和“推薦作品”課文。語(yǔ)文教師應(yīng)向?qū)W生指定學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的課外閱讀內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教師可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上向?qū)W生提供數(shù)量眾多的自主閱讀材料。這種教學(xué)模式可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施。課后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還可以通過(guò)QQ、電子郵件等繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

例如學(xué)習(xí)必修五的略讀課文《逍遙游》，學(xué)生就能夠依托網(wǎng)絡(luò)自讀這篇課文。教師可以事先將與本課相關(guān)的文字、圖片資料上傳到校園網(wǎng)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上。學(xué)生打開(kāi)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，自主閱讀課文，獲取相關(guān)資料，完成“研討與練習(xí)”中的習(xí)題。遇到“對(duì)逍遙游的理解”這樣的疑難問(wèn)題，就在信息交流平臺(tái)上進(jìn)行討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)給予誘導(dǎo)式提問(wèn)，讓學(xué)生討論，教師再加以點(diǎn)評(píng)、歸納。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式

這種模式適用于教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，隨著辦學(xué)條件的改善，電腦技術(shù)的普及，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、布置和批改選修Ⅱ（校本選修）課的作業(yè)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行。這幾年，筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)《我眼中的永泰三狀元》《永泰嵩口古民居探秘》《南宋詞人張?jiān)伞返妊芯啃詫W(xué)習(xí)小組活動(dòng)。在確定各個(gè)小組的研究方向之后，筆者在網(wǎng)頁(yè)上布置研究任務(wù)和相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和查詢(xún)研究資料。各研究小組的成員按照任務(wù)分工，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋、下載相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)分析整理再提交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。這種模式也適用于選修Ⅱ（校本選修）課的作業(yè)布置和批改。筆者在上《金庸小說(shuō)賞析》《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀等校本選修課時(shí)，就要求學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀、查詢(xún)已相關(guān)有價(jià)值的資料。

三、教學(xué)模式運(yùn)作中的問(wèn)題及對(duì)策

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要問(wèn)題

（1）濫用多媒體，學(xué)生的思維過(guò)程被網(wǎng)絡(luò)搜索、媒體展示代替。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間疲于應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)搜索、媒體展示，就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力的訓(xùn)練，久而久之，這方面的能力就會(huì)降低。一些語(yǔ)文教師上課時(shí)，不論是否必要，一律采用多媒體，忽視了粉筆和黑板的功用，忽視了教師自身的口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。

（2）濫用多媒體不利于學(xué)生邏輯思維能力的形成與提高。有的教師上課伊始，就一股腦兒地把課件中的信息全部羅列出來(lái)，這會(huì)使學(xué)生忙于接收信息，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行思考。這就堵塞了學(xué)生的思維通道，將學(xué)生想象的翅膀強(qiáng)行收起。教師播放的課件、視頻往往圖文并茂、聲形俱佳，配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲旋律，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生沉醉、癡迷于畫(huà)面和旋律，大腦沒(méi)有進(jìn)行必要的思維活動(dòng)。這種濫用多媒體的課上多了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的倦怠，思維活動(dòng)逐漸變得遲鈍，不利于學(xué)生邏輯思維能力的形成與提高。

（3）頻繁的操作計(jì)算機(jī)，阻礙教師與學(xué)生之間的情感交流。有的語(yǔ)文教師上多媒體教學(xué)課時(shí)，將十八般武藝全部展示出來(lái)，整節(jié)課都在忙著操作計(jì)算機(jī)，忙著講解課文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也匆忙跟著切換計(jì)算機(jī)的界面，頻繁的計(jì)算機(jī)操作阻礙了師生之間、生生之間的情感交流，缺少情感交流，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

2.對(duì)策

（1）交叉使用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種手段，通過(guò)兩者的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)手段在邏輯思維能力方面的不足。

（2）教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)、導(dǎo)學(xué)作用，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)流程的掌控，把學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)載體上。

（3）上課前要對(duì)校園網(wǎng)教學(xué)主頁(yè)上的各類(lèi)信息進(jìn)行必要的編排、組織，刪除次要、冗余的信息，以防止這些干擾、分散學(xué)生的課堂注意力。這樣，就使學(xué)生既能方便地獲取必要的相關(guān)知識(shí)信息，又避免被雜亂的信息干擾、誤導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落空。

參考文獻(xiàn)：

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［4］朱孔學(xué).多媒體語(yǔ)文教學(xué)的思考［M］.現(xiàn)代語(yǔ)文：理論研究，2005（9）.

（責(zé)任編輯：石修銀）

基金項(xiàng)目：本文系2013年福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題“山區(qū)城鎮(zhèn)高中信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合研究”（課題編號(hào)：JYYB-20134331）階段性研究成果。