激趣 授法 明理
——《鷸蚌相爭》教學

范穎瓊

【教材分析】

《鷸蚌相爭》這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。現代心理學研究表明：低、中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發學生學習寓言的興趣，讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。

【設計理念】

“三維一體”展開教學過程，提高學生的語文素養。即在準確定位年級教學目標的前提下，遵循學生身心發展規律和語文學習規律，將內容理解、語言學習、學法指導統整于教學過程，在自然、智慧的教學生態中體現語文味、兒童味、家常味。

【設計思路】

寓言是典型的言意共生的文學體裁。沒有言的載歌載舞，哪有意的深邃博大？所以在寓言教學中，要帶領學生深入研讀文本，具體感受形象，細細品味語言。這則寓言生動的對話和動作描寫彰顯了個性。抓住關鍵詞句仔細品讀會認識到個性中潛藏的弱點，為揭示寓意做好充分的準備。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字：“啄、殼、夾、爭”，結合課文在語境中了解“威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持”等詞語的意思。

3.通過朗讀、補白和說話練習，明白“只為眼前的一點利益互不相讓、爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利”的道理。……