構建實踐型的語文課程教學
——全國小學語文名師工作室聯盟2016年年會總結

吳忠豪

今天，我主要圍繞“實踐”這個主題詞，對建構實踐型的語文課程教學發表自己粗淺的觀點。

“板塊式”代替了“內容分析”課堂教學模式

這三天時間聽了很多的課，我們的語文課堂教學有兩個非常明顯的突破，一個是突破了“內容分析式”的講讀教學的“魔障”。二是以“板塊式”課堂教學結構取代了逐段分析講讀課文課堂教學模式。

我曾經寫過《關于語文本體教學內容的研究》《圍繞本體教學內容組織教學》等文章，我想在座很多老師都看過這幾篇文章。我提出“情感態度價值觀”等是各科共同承擔的教學內容，不是語文課一科獨擔的教學內容，因此是“非本體教學內容”，語文圍繞課文思想內容來分析講解，來組織課堂教學，就會把語文課上成思品課、社會課、科學課，就會異化語文課程的性質。語文課應該圍繞本體教學內容來組織教學，應該突出學習語言文字的運用。三天來我們這些名師在這一方面做了非常有益的探索。

我們的名師沒有在分析課文內容上做過多糾纏，無論是參加說課的老師，還是上課的名師，都很明確這堂課教什么，瞄準的都是本體教學內容。絕大多數名師都沒有采用逐段講讀課文的教學方式，而是采用板塊式教學或是共同體討論的教學方式。可以這么說，我們這些名師在語文課堂教學轉型方面走在了語文教學的前列。

薛法根老師上的《談禮貌》，教學重點不是分析討論這篇議論文的思想內容，而是教學生敘事說理這樣一個寫作方法，教學內容非常明確。……