讓每一個孩子都成為發現者
——發現語文五大課程體系建設

彭慧琴（特級教師）

發現，是個名詞，也是個動詞，它是一種態度，一種思維，一種行動。發現課程體系就是以“發現”為名，以“發現”為行動，從教材出發，從經典出發，從傳統出發，從活動出發，從實踐出發，發現豐富多元的語文種子課程、主題閱讀課程、傳統文化課程、特色活動課程，綜合應用課程，讓“發現”成為孩子成長的關鍵詞，去發現語言的美，生活的美，智慧的美，情懷的美，文化的美，發現語文的風情萬種，博大精深。

這是發現語文課程樹：

這棵大樹的種子是語文教材的學習，培養的是孩子的語文核心素養，培養字詞句段篇、聽說讀寫思的基本能力。這顆種子越飽滿，孩子生命成長的欲望就越強烈。中外經典作品的閱讀是肥沃的土壤，土壤越肥沃，成長越有力量。文化的高度，決定民族的高度。一個丟棄本族文化的民族，難以立足世界之林。因此，民族文化是發現語文課程的主干，也是我們的立身之本。實踐活動和地域特色是枝葉和花果。這些活動和特色越多元，越豐富，這棵語文大樹越枝繁葉茂，花果累累。

一、從教材出發，發現語文種子課程

教材在語文教學中的地位毋庸置疑。以前，我們一般走這樣的路：教材→課堂→課程→理念，很多人走到第二步就已經停滯不前，難以跳出“緊扣教材，掘地三尺，按照流程，千篇一律”的魔咒。如果倒過來，走這樣的路：理念→課程→課堂→教材，站在課程的高度思考語文教學，那么課堂教學與教材的處理都會隨之改變。怎樣從教材出發，建設發現語文種子課程？……