小學信息技術課堂教學

于宗煒蔡雅晶（尤溪縣東城中心小學，福建尤溪365100）

小學信息技術課堂教學

于宗煒蔡雅晶
（尤溪縣東城中心小學，福建尤溪365100）

興趣是最好的老師，興趣是誘發學習能動性的催化劑，是學生主動學習的內因。呵護學習信息技術興趣，能更好地激發學生學習的自覺性和主動性，能有效地提高學習信息技術的質量，提高學生的信息技術素養，能激發學生的創新思維。本文從這一觀點出發，從信息技術課堂教學策略等諸方面，論述了信息技術課堂教學中激發學生學習主動性的方法。

小學；信息技術教學；興趣；方法；手段

當今，科技發展迅猛，人們的學習、工作、生活等方式已悄然發生著變化。在這個信息時代，做為生活在地球村的人，掌握并應用計算機成為了必備素質。為了適應時代的需要，信息技術教學在學校教學中的重要地位就得以凸顯了，信息技術教育的內容在不斷更新，學生所要掌握的基礎知識目標和操作技能目標也在不斷地提升。因此，提高信息技術素養，課堂優化，讓課堂生動、活潑、有趣，呵護學生的興趣，激發學習主動性，已然成為教師考慮的重中之重。

信息技術教學中，教師必須從呵護興趣入手，使學生由被動學習轉變為主動學習。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（托爾斯泰）興趣是一種巨大的推動力，可以孕育愿望，激發學生探求計算機的知識，使學生愛學、樂學。

一、充分準備，興趣保障

1.備硬件。硬件設備的正常性是確保信息技術課堂教學順利進行的前提條件。教師要在每堂課前要進行四檢查：一查教師機、學生電腦是否可正常使用；二查網絡是否通暢；三查控制軟件能否正常使用；四查本課教學需要使用的軟件是否已全部安裝。這是上好一堂信息技術課的前提，缺一不可。只有這樣，才能保證課堂順利進入上課狀態，才能保證教學任務的順利實施、教學目標的順利完成，才能保證學生學習成果，反之又談何興趣？

2.備“軟件”。信息技術課除了和其他學科一樣要備“教學目標、重難點、教法、學法”等之外，還要備素材、備“軟件”。例如，六年級上冊《GIF動畫》一課，教師應備好一張靜態的撐傘圖片（學生不用再上網找或自己畫，節約時間），一張GIF動畫圖片（課前展示用，激發學習興趣）。

二、氛圍營造，誘發興趣

在教學導入時，設計學生感興趣的題材，有利于激發學生們的學習興趣，實現教學目標。

1.問題導入法

創設情境，提出問題，讓學生帶著疑惑思考新問題，探究新操作，在質疑和交流討論中實現思維的碰撞，進而解決問題，達成學習目標。例如在教學“GIF動畫”一課時，在導入環節，筆者首先向學生提出問題：我們了解了動畫的原理，動畫是由什么組成的？是用什么軟件來制作的？讓學生帶著這些問題，先瀏覽一遍課文，找到電腦上的軟件，在課本操作步驟的引領下，上機操作，從而理解幀和幀頻率，掌握UleadGIFArumator軟件的使用。又如“查找資料”教學中，筆者會問：同學們在家里學習遇到不懂的知識時，或遇到問題又無人幫你解答時會怎么辦？從學生日常生活中經常遇到的問題出發，通過預設這樣的情境，引發學生學習興趣，教師此時講授上網查找，如何使用百度等，就能達到事半功倍的效果。

2.情境導入法

學生對自已感興趣的內容才會主動學習，要快速抓住學生的注意力，就需要創設學生感興趣的故事情境，激發學生興趣，從而調動學生學習積極性，達到高效。例如，在教學六年級上冊《Flash基本操作》時，筆者采用播放精神動畫片，觀看flash廣告，以及天極網上的flash動畫短片，告訴他們你也能做到，只要學好了Flash，激發學生對軟件的興趣和創作的動力。

三、寬松環境，呵護興趣

據說，瑞士鐘表匠塔·布克在在監獄里，他怎么努力也制作不出日誤差低于1/10秒的鐘表，可在入獄前他制作鐘表的誤差從來都低于1/100秒。這是為什么呢？后來布克頓悟到，“一個鐘表匠在不滿和憤感中，要想圓滿地完成鐘表的1200道工序是不可能的”。同樣道理，教師在課堂教學中要以學生為本，創設寬松的學習環境，對學習效果提升具有積極意義。

1.安靜的教學環境，避免外界的干擾，降低學生情緒上的不安和心理上的騷動。課堂應是民主、友好、善意的。教師真摯地熱愛學生，用心去親近學生，從而激發學生的學習興趣。記得曾有這樣一位學生，不愛上課，課堂上總愛調皮搗蛋，常常帶飲料、瓜子等零食進電腦室，筆者總是用眼神暗示或悄悄走到他身邊小聲地指出，曉之以理并動之以情。有一次布置作業，他大聲地說家里電腦壞了，做不了，筆者課后問清了情況，利用中午休息時間到他家幫忙修好，這位學生很受感動，同時對筆者的信息技術能力很是佩服。從那以后，他在信息技術課堂上的表現逐漸積極主動起來。

2.教學中也應該留給學生充分想象的空間。教師應大膽放手，給學生創造和發展的時間和空間。例如，在網絡交流教學中，課前筆者通過調查發現：學生幾乎都有QQ號，對即時交流已經十分熟練，但對于論壇的使用卻比較少，但因為其與QQ空間有類似的作用，可以將QQ空間的操作遷移到論壇的操作。從教學效果來看，大部分學生能夠非常順利地完成相關的操作。而且，通過對比操作，學生明白了實時通信和非實時通訊的區別，整節課幾乎沒有教師太多講解，完全由學生操作，通過交流、對比、分析完成。因此，放手大膽的讓學生去探究操作，有利于發揮學生自主性，培養學生的信息化思維，提高學生的信息素養，提高課堂學習效率。

四、成功體驗，穩定興趣

每個人都渴望成功，而成功往往會再次激發興趣。對小學生來講，即便是一次很小的成功，也是一次莫大的鼓舞和激勵。做為教師要有大教育觀，具有長遠的眼光，要關注學生的全面發展，要關注全部學生的個性發展，創造條件讓不同個體的學生能體驗到不同的成功，及時給予肯定，使學生心情愉悅，對學習具有興趣，保持積極的學習態度。教學中，要特別關注學困生，抓住他們的微小進步，及時肯定和表揚，使他們覺得信息技術不可怕、容易學，適時引導，使他們從“怕”上到“愛”上電腦課。

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學習上的反復成功會讓學生內心產生渴求學習的想法，可以使學生成為學習的主人，學生在積極主動的探索過程中，獲得了成功的喜悅，這種幸福感、滿足感會讓他再次踏上尋求這種情感體驗的征程。因此，教師要讓學生在獲得知識的探索過程中體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。

五、運用技巧，強化效果

1.練中鞏固，增強效果

在教學實踐中我們發現，孜孜不倦的理論講解，不如學生磕磕碰碰的實際操作效果好。在偏重實踐操作的信息技術課堂中，學生應多練習、多操作、勤動手，課堂導入和知識新授的時間控制在10分鐘以內，剩下的時間應讓學生充分實踐操作，遇到問題可看課本的操作步驟，再不明白可小組內互相幫助解決，小組解決不了的情況下，教師再對其進行操作演示和解說，讓學生在學中練、練中學，交流中熟練掌握技能，這樣的課堂教學實效性會更好。

2.交互課件，鞏固知識

信息技術的基礎理論知識部分可以運用這個方法，如果采取一般的講授法，不僅單調，學生也很難提起興趣。但是如果做成交互性課件，利用同傳功能，每位同學一個課件，以游戲闖關的方式，通過選擇、連線、填空、拖拽等方式，達到鞏固舊知學習新知的目的，效果好，學習氛圍濃。例如在LOGO語言的教學中，識記命令的環節筆者設計了一個交互性課件，將控件和對象做成匹配問題，學生通過拖拽相應的控件到窗體中相應的位置。做對了，屏幕上就好跳出大拇指，并有“你真棒”的聲音，選得不對，會出現“再試一試”的聲音，并且控件就會回到原來位置。

3.游戲設置，鞏固所學

通過游戲使學生的注意力處于高度集中狀態，維持高效的學習興趣，在游戲中收獲知識，發展操作技能，提高課堂效率。教學中筆者一般采用比賽和益智類游戲軟件。比如在打字教學中，本身單純打字是枯燥乏味的，為解決這一問題，筆者在電腦上安裝了金山打字通，學生通過該軟件上的各種游戲闖關，鍛煉了指法，實現了盲打，再通過打字比賽等活動調動學生的積極性，最終使得學生打字的正確率和速度有了極大的

提高。

總之，要提高信息技術課堂教學效率，應該仔細研究各個教學環節，激發和維持孩子的探索欲和自主性，努力發掘學生的潛力，鼓勵學生多創新，從而提高課堂效率，提高學生的信息技術素養。

［1］肖志華.“趣”不驚人死不休——淺談中小學信息技術教學的激趣手段［J］.中國教育信息化，2011（2）.

［2］張蓮方.小學信息技術課程游戲化教學行動研究［D］.桂林：廣西師范大學，2015.

（責任編輯：林文瑞）