學生寫作興趣激發的有效策略

黃麗華（南安市演園小學，福建南安362300）

學生寫作興趣激發的有效策略

黃麗華
（南安市演園小學，福建南安362300）

隨著語文教學新課改的熱潮，培養、激發學生的寫作欲望與興趣成了語文新課改的重要課題，這也是語文教學中的一個共性問題，做到學生體驗學習成功快樂，喚起寫作熱情。本文筆者將著重淺談從創設情境、閱讀借鑒、發揮主動性等方面激發學生的寫作興趣，抓住課內外閱讀教學自認為是改變學生寫作難題的重要途徑，從而使孩子們真正成為課堂的主體。

培養；興趣；閱讀；寫作

寫作教學是小學語文教學的重要內容，是學生閱讀能力的結果展示，同時又是小學階段的教學難點。在教學中，教師必須根據學生的認知規律、心理特征等因素去誘發寫作興趣，利用習作本身的魅力，調動學生的寫作積極性。只有調動學生寫作興趣，才能提升學生寫作積極性，而寫作興趣則需要一套有效的手段與方法加以積極引導。下面筆者就針對此類問題淺談自己的幾點見解：

一、創設情境，內化寫作激情

作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題。［1］這就需要我們把作文生活化；可學生的年齡特點、生活條件決定了他們還不善于捕捉生活中的美。這就需要我們從中點撥，提供生活情境，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。如指導學生寫《一次有趣的活動》時，可先與體育等科任教師商量，利用體育課或其他課程帶領學生開展一次有趣的游戲活動。在活動過程中，聊他們感興趣的話題，有意識地啟發學生注意觀察表演者的動作、語言、神態及“觀眾們”的情緒等細節。通過這樣的訓練，孩子們就會無形中知道原來生活是如此豐富多彩。活動結束后，可先讓學生談活動的感受，再問是從哪些情節中體會到的，這些都能很好地成為寫作素材。這樣學生既玩得痛快，又能寫得真實，這就大大地提高了寫作的積極性。

“創造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件。”如同運動之前要有準備活動，那么寫作也要有預備環節。比如：根據學生好動的特點，利用課外活動組織“釘紐扣”“折紙”等比賽；利用綜合實踐課、班隊課帶領學生為學校整理花圃、清理垃圾堆；也可利用假日帶領學生打掃社會公共場地，幫助附近孤寡老人做事；或布置參加某一次活動；記述一個熟悉的人等。這樣學生就有或可說，有材料可寫，就容易完成作文了。

想要讓學生很快地進入角色，覺得有話可說、有內容可寫。就必須讓學生言之有物。那就要我們及時抓住有利時機讓孩子們以快速描寫的方式，運用所學到的習作方法當場成文。如有一次課間，一位同學無意中把另一位同學的鋼筆摔壞了，兩人在爭吵起來。其他同學圍著七嘴八舌，不知如何解決……見此情境，筆者立馬進教室，迅速在黑板上寫下《筆摔壞后》，趁剛才的事故還沒結束，讓學生自己自由地想象。結果由于學生耳聞目睹，直接參與，就能自由地傾吐，寫起來內容非常具體，如此即興習作，讓學生的觀察與習作融為一體，為學生提供了習作素材。

其實，即興作文是最容易激發寫作欲望的，這就需要教者善于抓住突發事件的瞬間。又如在一個天氣比較炎熱的下午，課堂上，學生正在靜靜地做作業，突然，狂風大作，天昏地暗，電閃雷鳴，即刻，下起傾盆大雨，窗外白茫茫的，教室前的花、樹模模糊糊地在風雨中搖。筆者立馬讓學生暫停手中的作業，讓他們仔細觀察并寫下來。這樣的作文內容具體真切，語言優美，字里行間還透露情感。通過即興習作，學生明白作文就是生活再現，只要抓住機會認真觀察，作文并不難。這樣，他們在作文中嘗到了甜頭，增強了寫作自信心，培養了寫作興趣。

二、閱讀借鑒，拓寬寫作思路

激勵學生寫作興趣是作文教學的主要原則，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在閱讀中積累，學會運用語言閱讀是獲得語文知識，培養寫作能力的基礎。［2］所以我們可以在閱讀教學中給學生提供自由想象的空間。如續寫、編寫、想象等，采用多種方式表達自己的情感，培養學生的創造性思維，還可以通過教學中圖文結合，誘發啟迪……如二年級下冊中的《家》這首詩歌，可以利用說結構，說特色，想象我們這的人們，進行仿寫。又如《掌聲》一文，小英在同學們一次次掌聲中有什么變化，從而思考自己什么時候給過別人掌聲？有什么時候得到了別人的掌聲？先在班級里或找要好的同學說說再把內容寫下來！就這樣，寫作就在這無聲無息中應運而生了。除了課堂教學上的引導，還可以鼓勵學生進行課外閱讀，從引導學生勤讀、勤記、勤練筆入手，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中拓展想象培養創造思維。如果能這樣持之以恒，那么學生的寫作能力或多或少都會有所提高的，學生也會在潛移默化中愛上寫作文的。［3］教師要對學生的辛苦創作予以尊重、鼓勵。這樣就要求當教師必須迅速認真批改，讓學生及時了解自己的作文情況，對作文修改。在指出缺點的同時，教師要善用鼓勵學生，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生產生興奮，產生對作文的熱情，哪怕寫個佳句，用個好詞，都要給予肯定和表揚，找機會予以展示。這對激發學生的寫作興趣，克服畏難心理有著重要作用。

此外，良好的師生關系也能起到促進學生興趣的作用。例如，教師經常給學生以《老師——我的朋友》《和老師說說悄悄話》為題寫作文。通過練筆拉近師生距離，獲得他們的信任和愛戴，并推動他們的寫作。

三、轉移興趣，提升寫作能力

每個人的興趣愛好不一樣，學生更是如此，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且還要培養他們的興趣，注重發展他們的特長。對那些一時對寫作還不感興趣的學生不能心急，生活中多留意觀察他們的愛好，從而做到能夠以一種愛好來培養另一種愛好。例如有些學生愛打乒乓球，筆者就抓住學生愛打乒乓球的特點，鼓勵他們，指導他們留心觀察每個人的不同打法，以及場外觀察他人的神態等，并以讓他們撰寫以《打乒乓球》為題的作文。小學生的年齡特點決定了他們的瞬間記憶能力強，對看過的人和物印象深刻。而對這些學生的作文筆者又采用面改，及時肯定其優點，并婉轉地指出不足之處。這樣，經過一段時間的指導，這些學生對寫作就有了信心，發覺寫作也不過是經過留心觀察一些人或事以后用筆把他們記下來而已，興趣也就隨之培養起來。學生不但興趣愛好不一樣，而且能力也有大小之別，因人而異、因材施教。對于那些有一定寫作水平的學生，筆者經常把他們的習作念給同學們聽，并讓大家一起來說說這些文章的好與不足，集體幫助修改，使其更上一層樓。而對于那些寫作還有一定困難的學生，則更親近他們，盡量找出他們的優點，充分激發他們的寫作興趣。

對于優等生，可讓他們上臺朗讀自己的成功之作，或是將其作文作為范文評講并展出，供大家欣賞、鼓勵、指導他們，為他們提供機會，展現自己，并帶動其他同學的寫作。對于后進生，應善于發現他們的閃光點，哪怕一個準確的標點，一個恰當的詞語，一個優美的句子，都應及時給予肯定、表揚。另外，還可編印《班級優秀作文選》，鼓勵學生自辦手抄報、墻報，可按能力分組競賽，也可按詞、句、段分類競賽，但應注意讓學生都有參與的機會，讓更多的學生得獎，充分調動他們寫作的積極性。

總之，教無定法。從無法到有法，這就是進步，也是突破，更是創新。只要能達到我們的教學目標，同時又能考慮到學生們能否樂于接受，無論你用何種手段，何種途徑都是可行的。這需要作為一線的我們不拘于某種教法，從實際出發，因材施教，不斷探究出各種高效策略，真正做到教為不教。

［1］徐海燕.讓學生在興趣中提高寫作能力［J］.作文成功之路（旬刊），2014（11）.

［2］孫娟.小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略初探［J］.安徽文學，2010（9）.

［3］涂重光.探析小學語文教學中讀寫結合的教學策略［J］.快樂閱讀，2015（9）.

（責任編輯：左小文）

本文系2015年度福建省教育科學“十二五”規劃課題“低年級學生閱讀興趣的培養與研究”（項目編號：FJJK15-280）階段性研究成果。