提高拼音教學實效性的幾點嘗試

王建蕓（永泰縣東門小學，福建永泰350700）

提高拼音教學實效性的幾點嘗試

王建蕓
（永泰縣東門小學，福建永泰350700）

為提高拼音教學實效性，在教學過程中，用智慧去創新教學方式，憑借插圖、創編童話、設計游戲、聯系生活、鼓勵評價，將枯燥化為快樂，將辛苦化為輕松，演繹出快樂學習的精彩。

拼音教學；創新營造；快樂學習

漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義。學習漢語拼音，對于剛入學孩子而言顯得抽象而枯燥，乏味而無趣。倘若教師教學漢語拼音不能寓教于樂，不能化枯燥為快樂，那么，課堂教學實效一定不會令人愜意。因此，筆者認為在拼音教學過程中，教師應始終秉持一把“快樂鑰匙”，用自己的智慧去創造，讓學生因有趣而樂于學習，因快樂而主動好學，因實踐而富有個性地學習。那么，如何讓學生在枯燥的拼音學習中得到樂趣呢？筆者在繼承前人經驗的基礎上重新做出了幾點嘗試。

一、憑借插圖，讓學生在吟唱兒歌中樂學

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”眾所周知，孩子天性就喜歡看彩圖、聽兒歌。五顏六色的插圖，朗朗上口的兒歌，學生樂于接受，便于記憶。新教材編排了意境優美、圖文并茂的情景圖。教學中，我們應順勢引導學生將拼音字母的形狀、發音與文中的插圖有機結合起來，以此激發學生的想象力、創造力，使抽象的字母在學生腦海中具體化、形象化。如教學單韻母“i、u、ü”，筆者先是根據教學需要，設計了這樣通俗易懂又朗朗上口的兒歌為引子：“媽媽洗衣，上下對齊iii；烏鴉銜食，嘴巴小小uuu；小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü”。讓學生觀察圖，念兒歌，發揮學生的想像，結合所學的字母，聯系生活實際，使學生明白漢語拼音并不難懂，可以在我們日常所見所聞口語交流中學拼音，從而讓學生喜歡上漢語拼音。通過吟唱兒歌，學生不僅記住了拼音的音、形，而且在充滿韻律的課堂節奏中掌握了學習內容。

二、設計游戲，讓學生在盡情玩賞中樂學

一年級孩子注意力不能長時間保持，如果整節課反復拼讀，他們一定會產生厭倦情緒，學習非常被動。如果讓孩子們在玩中有學，學中有玩，就能變被動學習為主動快樂地學習。筆者經常鼓勵學生利用動作、肢體、手勢來學習。教學單韻母“ai”時，筆者啟發問道：“大家可以用什么樣的動作來展示ai？”于是，學生一番熱烈的討論后，教室里一片沸騰，好多學生你擠我挨，頭靠頭，肩靠肩，分別用他們各自獨特的動作表示“挨”——“ai”，他們在課堂上高興不已。由此見得他們小小身體里潛藏著非常豐富的知識表現力，只要我們善于引領、挖掘，孩子的創意與想象力就會得到非常完美地體現。由于低年級學生有意注意能力有限，課堂上容易出現注意力渙散等疲勞現象，教師可以設計“拼音課堂休息操”，用于調節學習狀態，以達到鞏固所學拼音之目的。課堂上筆者是這樣設計帶領學生做的：“課中休息五分鐘，大家都來做做操，點點頭，伸伸腰，大家動起來，一起念a、o、e，……扭扭脖子，扭扭腰，一起來念b、p、m……站如松，坐如鐘，一起來念zhi、chi、shi……用心聽，勤發言，天天向上，學習好。”可見，在課堂上，教師解放孩子的手和腦，讓學生手、眼、腦、口、耳并用，在課上邊玩邊學，這樣的課堂學生學得快樂、學得有趣，教學效果也有效，教師也教得輕松快樂。

三、聯系生活，讓學生在語言實踐中樂用

漢語拼音的學習是從語言實踐中來又回到語言實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。教學中，筆者經常給他們創設一種說話情境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。在學習具體音節時，筆者認為要讓學生在日常的生活和學習中邊玩邊學。例如，筆者讓學生在他們的生活以及學習用品上都貼上拼音標簽，讓他們在不斷的拼寫中收獲拼音的快樂，讓他們感受到拼音的作用。為了讓他們進一步的運用拼音，筆者用拼音來給每個學生寫信，用拼音來寫每個收件人的姓名、地址。而信的內容多種多樣，有夸獎，有學生日常學習的建議，甚至是一首詩、一段名人名言。在這個過程中，輪流讓每個學生當郵遞員。讓送信的學生和收信的學生都能在這個過程中獲得拼讀的樂趣，在拼讀、交流的過程中提高學習拼音的熱情，做到了寓教于樂。有了這份熱情，學生在接下來的學習過程中，就能創設出許多學習拼音的新方法，有的同學開始讀起了漢語拼音讀物，有的同學開始制作漢語拼音課程表，有的同學開始互相給對方寫漢語拼音的信。綜上所述，在日常生活學習中結合拼音教學，既可以讓拼音生活化，又可以讓學生對于拼音符號有更深的認同和理解，對幫助學生識字、學說普通話夯實了基礎。

四、鼓勵評價，讓學生在充滿自信中好學

在指導學生拼讀的過程中，教師應該給學生親切的態度和鼓勵、信任、期待的目光，讓學生在心理上有安全感，在課堂上能情緒飽滿、放飛心靈、思維活躍、妙語連珠，從而讓他們通過嘗試，體會到成功和快樂。例如，在教學過程中，筆者會告訴學生許多卡通英雄正在舉行比賽，然后課件上會出現各種當代受歡迎的卡通形象的插圖，學生們看到熟悉的卡通形象肯定會被吸引，接著隨機出示寫著幾個相似韻母的卡片，讓他們在讀準拼音的前提下來選擇支持自己喜歡的卡通形象，讀對了，就給他們鼓勵，如“你的聲音很好聽！”“哇！你能這么勇敢地拼讀出來，老師和同學們為你感到驕傲”等等.學生們從不斷的鼓勵聲中，收獲了自信，得到了肯定，克服了這些障礙，能幫助他們消除自身的畏懼心理，幫助學生踴躍發言、大聲拼讀，使課堂氛圍積極向上，充滿生機。

快樂的學生，快樂的學習，快樂的課堂，快樂的享受。這就是我們在拼音教學中苦苦追尋的目標。其實，快樂的鑰匙就掌握在我們每一位教師的手中。只要我們堅持快樂學習的理念，用自己的智慧去創新、去營造，就能化枯燥為快樂，化辛苦為輕松，進而就能夠有效地提高拼音教學的實效。

［1］張劉霞.小學語文中的拼音教學［J］.小學科學：教師論壇，2011（10）.

［2］楊建波.淺談小學生漢語拼音學習的障礙和對策［J］.小學語文教學，2009（3）.

（責任編輯：左小文）