新高考背景下區域地理復習的教學思考

張希美

（霞浦縣第七中學，福建霞浦355100）

新高考背景下區域地理復習的教學思考

張希美

（霞浦縣第七中學，福建霞浦355100）

新高考背景下的全國地理卷逐步淡化課本地理知識的死記硬背，而對地理學科能力的考核要求越來越高，對地理學科素養的形成非常關注，這無疑為高考區域地理的復習指明了方向。這部分復習歷來是整個高考地理復習過程中的重點和難點，復習過程尤其要突出兩個特點——綜合性和區域性。依據自然地理環境的整體性和差異性特征，采用了綜合法和比較法進行復習，同時結合讀圖析圖能力培養和精選題練，取得了比較好的成效。

區域地理；核心素養；綜合思維；比較法；地理腦圖

高考區域地理復習內容包括有世界和中國地理部分的知識，還結合了系統地理知識的研究，知識點多且全面具體。大多數學生在區域地理這部分知識的復習中感覺困難重重，摸不著頭緒，比如知識點多，感覺過于凌亂、分散，無法很好歸納綜合；上課聽得懂，可是課后拿起練習試題又無從下手，不知道該如何調動和運用課本知識點來解決實際地理問題；基本懂得解決問題的方法思路卻又不知如何提取課本中地理專業術語來描述更簡潔、明朗、到位等等。所以，區域地理復習方法的好壞至關重要，直接影響到學生個體學習能力、分析問題能力、綜合解決問題能力等地理核心素養的形成，而這也是新課改理念所體現的。下面就為更好地進行區域地理復習，談談自己的幾點體會和思考。

一、運用綜合思維，學會區域分析方法

綜合思維的形成是學生學習地理的重要的核心素養之一。國家教育部考試中心研究員張亞南說：無論怎么改革，考察學科思維方法永遠不會變，抓住關鍵點，引導如何分析問題，很重要。區域地理的復習尤其要注重綜合思維的形成，做到活學活用。平時區域地理的復習要教會學生以初中區域地理為背景和切入口，準確認識位置、范圍，再融合高中系統地理知識，對區域地理知識進行整合，形成知識網絡。不同區域問題分析具有一般思路：從自然因素和人文因素（或社會經濟因素、科技因素等）入手分析，構建地理綜合思維模式。例如亞洲等區域的復習思路。

1.位置、范圍；

2.自然地理特征：（1）地形（主要地形區、地形特征）

（2）氣候（類型、特點、成因、水熱狀況評價）

（3）河湖（主要河湖、水系概況、水文特征、與人類關系）

（4）資源（分布、評價）

3.人文地理特征：（1）經濟特點（經濟水平、經濟結構）

（2）農業、工業區位分析

（3）主要城市區位分析

（4）交通線路區位分析

（5）人口的增長、分布、數量、素質、宗教等。

教師要引導學生由一個區域的復習拓展遷移到其它區域甚至更小范圍的區域的研究，舉一反三，觸類旁通，掌握最基本的問題分析的方法、技巧。運用綜合思維分析地理問題時，要注意抓住核心要素或關鍵點。例如，分析北緯30°-40°附近亞歐大陸東西兩岸自然環境差異時，就要抓住氣候這個核心要素展開，包括東岸、西岸的地形分別對各自氣候的影響，以及各自氣候分別對水文、植被等的影響。這樣，問題的分析就系統化，便于學生掌握。值得一提的是，在綜合思維模式構建后地理問題的分析也不是一層不變、固有地套模，而應該靈活地跳模，要結合問題新情境具體問題具體分析，培養學生最基本的素養。

二、運用分異規律，學會區域比較方法

有比較才有鑒別。比較法是區域地理復習時最常用到的方法之一，運用得當將事半功倍，學生避免了對知識的死記硬背，且學得輕松。具體使用要根據地理學的地域差異性特征，運用地域分異規律，找出兩個區域的地理事物的異同點和最具本質、最具特色的特征，來形成學生大腦的記憶思維。在進行比較時，要學會科學確定比較要素，有自然要素和人文要素等，許多地理事物、現象的概念、原理、規律通過比較就一目了然，更容易理解記憶；同時還要多角度進行比較，比如區域與區域之間異同點的空間比較，同一區域不同時間階段變化分析的比較。這樣，知識的掌握才會全面具體。

例如，同是水稻種植業，季風氣候區和非季風氣候區的發展生產的自然條件就有所差異，可以引導學生比較分析。就氣候條件分析，季風氣候區如我國的江淮流域等地區夏季高溫多雨，雨熱同期，水熱組合好；而非季風氣候區如南疆的水稻種植的氣候條件就不能說高溫多雨，雨熱同期，水熱組合好，而應結合當地實際降水雖不多，但有高山冰川融水，所以可描述夏季高溫多“水”，且內陸光照充足，晝夜溫差大，因此水稻單產高，質量好。另外，水源條件方面，季風氣候區水源充足；而非季風氣候區水源條件是水稻種植的限制性因素，但因分布在山麓的河谷地帶，故水源的描述上要體現“灌溉”二字，即灌溉水源便利。這樣，通過兩區域同一種農業生產活動條件的分析讓學生更深刻了解兩區域地理特征的差異，通過比較也讓學生知道分析區域問題要因地制宜，要具體問題具體分析，不能生搬硬套，讓學生養成良好的思維品質。其實，作為一般分析方法的比較法貫穿在區域地理的復習的整個過程，可比的知識很多，如德國魯爾區與中國遼中南工業區區位條件分析對比；中國北方地區和南方地區自然和人文景觀的比較；中國珠江三角洲工業化進程第一階段與第二階段的優勢條件、存在問題、主導產業、發展特點及原因的比較等等。多采用列表的方式幫助學生梳理，便于理解和記憶。

三、構建地理腦圖，培養地理空間思維

地圖是地理學科知識的特殊載體，“用圖來說話”是地理學科特別的表達方式。區域地理的復習更要以各區域背景地圖為軀干，了解各種類型的地圖，并能遷移到新區域的地圖中去歸納提取信息，培養一定的空間思維能力。許多地理特征、規律都可以由分析圖得出，而不能脫離具體空間位置去理解某一地理事物的發生。教師要善于引導讀圖、用圖，把課本中的地理事物、概念、規律盡可能地放到相應的各類地圖上去理解、記憶做到心中有圖，培養一種讀圖習慣，習慣用圖識物，用圖解決問題，而且還能把看似復雜、凌亂的區域地理知識條理化、清晰化。學生通過自主讀圖得到的知識理解記憶特牢，并能逐步地建立起形象思維，構建“腦中圖”，在往后的學習練習中都能隨時提取這個大腦“數據庫”中的信息來解決區域地理實際問題，提高了解決問題的能力，做到活學活用。地理腦圖的構建很關鍵的一個基礎條件是區域定位，區域的空間定位雖然新高考有所淡化，但基本的位置關系還是要存在大腦里。比如大洲大洋、海陸距離、板塊、洋流等一些大尺度空間位置一旦形成，許多區域問題就迎刃而解。學生們只要能在地圖上很好地描述各區域的位置關系，那么分析和認識各區域內部特征就變得具體和容易了。例如，復習新疆這個區域時先從空間定位開始，引導學生從“方位”和“距離”來描述位置關系，一個抓方位——亞歐大陸內部，一個抓距離——距海遠。這樣，位置一確定，學生就容易展開空間思維，分析氣候、水文、景觀等內部自然特征以及與之相對應的工農業生產等人文特色，達成基本學習能力的要求。

四、注重歸納總結，強化地理綜合訓練

區域地理復習還要特別注重對復雜的區域特征進行歸納分類，幫助學生理清思路，有助于學生掌握地理基本原理、概念、規律，形成技能、技巧。無論是區域自然地理特征還是人文地理特征，或是區位選擇類問題，教師都要時刻引導學生歸納總結，幫助知識內化并建立起分析的一般思路，這樣問題的解決就能得心應手，提高精確度。

平時要注意收集近些年高考常出現的一些知識點進行歸納總結性復習。

1.描述類問題包括：位置特征的描述；氣候特征、地形地勢特征、河流湖泊特征的描述；某區域自然地理特征描述；空間分布特征（點、線、面）描述；時間變化規律描述等。

2.地理過程分析類問題，如：氣候形成和變化、地貌發育、水文過程、土壤發育和植物群落發育等。

3.區位選擇類問題。

4.措施類問題等。

在復習階段還要有針對性地綜合訓練，試題要精選，不宜過難，過偏，要精講精練，同時要求學生做好知識點的手記，并及時歸納分類，達成知識點的鞏固，技能技巧的形成。

總之，區域地理的復習更要突出地理學兩大特性——綜合性和區域性，對應采用綜合法和比較法進行分析研究，同時構建腦圖且圖文結合進行有效復習，培養最基本、最重要的讀圖分析等地理基本能力。另外，區域地理的復習要基于學情精選題練、加強鞏固，培養學生最基本的地理素養。

［1］韓步軍.談高中區域地理學習方法［J］.試題與研究：新課程論壇，2011（21）.

［2］卞文洲.“農業生產與地理環境”復習導航［J］.試題與研究：高中文科綜合，2012（3）.

（責任編輯：廖熾昌）