把握“三面”讀厚古詩
——例談寫景抒情類古詩的畫面教學(xué)

蔣成云(特級教師)

現(xiàn)行教材中編入了相當(dāng)數(shù)量的寫景抒情類古詩,這類古詩以簡練的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。在平時(shí)的教學(xué)中,很多教師都知道要引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面來理解古詩,但是不知道如何準(zhǔn)確把握古詩所描繪的畫面,學(xué)生對畫面的理解缺乏厚度。對此我們組織部分語文骨干教師以《江雪》一詩為例進(jìn)行了系列研究,通過研究,我們發(fā)現(xiàn),在把握這類古詩的畫面時(shí)要注意以下三點(diǎn):

一、關(guān)注重點(diǎn),讀出“字面”

感悟這類古詩的畫面,首先要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最感興趣的詞語或印象最深的詞語,挖掘文字深度,根據(jù)自己對詞語的理解展開想象,對于描寫人物的字詞,可以想象其中所包含的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等內(nèi)容;對于描寫景物的字詞,可以想象它所蘊(yùn)涵的景物色彩、數(shù)量、形態(tài)、動(dòng)靜、光亮等信息,通過想象把這些字詞所描繪的單個(gè)圖景畫面呈現(xiàn)出來,把握整首詩描繪的主要畫面。

例如《江雪》這首古詩前兩句描景,后兩句寫人,前兩句最后一個(gè)字和后兩句第一個(gè)字都是一對近義詞,這四個(gè)詞語既是牽動(dòng)整首詩的關(guān)鍵字詞,也是學(xué)生最感興趣的詞語。

教學(xué)時(shí)可以緊扣這四個(gè)詞語分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):一是讀準(zhǔn)詩句。你認(rèn)為這首詩中哪些詞語最能表現(xiàn)江雪的獨(dú)特?把“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)詞語放在詩中該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這四個(gè)詞語的輕重緩急,掌握讀關(guān)鍵字詞的方法。你能運(yùn)用你已經(jīng)掌握的朗讀方法讀好這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過語氣、語調(diào)、語速、停頓等方面的變化與起伏讀出詩的音韻美和節(jié)奏感;二是讀懂詞意?！?br>