不妨跳出語文看語文

李和平

近年來,筆者經過觀察研究,發現對于語文教育問題的探究,往往沒能突破“學科教學本位”的瓶頸,致使我們的教學工作越來越缺乏生機和活力。

一、透過音樂教學看語文,不使技術之葉障目

音樂教師教學生唱歌,必先范唱,再領唱,再范唱,再領唱,同時配上樂器,幾個回合,學生也就學會了。遇到疑難處,老師再反復領唱,難點自然突破。課堂上,學生自始至終興趣盎然,課堂氣氛十分熱烈。課后不管過了多久,學生基本能唱出這首歌來。

【反思】

我們語文教師也十分注重指導學生朗讀課文。對一些重點段、重點句,也是不厭其煩地指導學生理解、朗讀,乃至背誦。然而,我們往往過分關注指導“這個詞應重讀,那個字要輕讀……”,缺少的恰恰是教師的示范性朗讀。抑或有朗讀,但教師的讀法還不如學生有感情。至于習作和閱讀練習,教師過多地大講特講習作的中心、選材、布局,語言的生動、準確,閱讀的步驟、方法,以及怎樣做才不至于失分太多。如果我們跳出這個“定勢”,就會有不同的看法:我們的語文教師恰恰缺失的就是音樂教師的“示范性”。試想,如果我們認真地研究了課文,領會了作者的表達意圖、思想感情,我們還會讀得不如學生嗎?還需要“狐假虎威”地大講特講朗讀技巧嗎?其實,只需要“范讀”幾遍,學生自然而然地就會聲情并茂地朗讀起來,就不至于出現課文已經學完,大多數學生還讀不下來,甚至還要在課后花費大量時間重復背誦之現狀。