《齊來作童詩》習作教學

熊春萍（特級教師）

【設計初想】

在曾經(jīng)執(zhí)教的人教版和當下執(zhí)教的鄂教版語文教材中,是沒有讓學生寫童詩的習作要求的。為什么會想到讓學生寫童詩呢?這個想法緣于前幾年在香港進行作文教學交流時,看到香港啟思版三年級語文教材中有“齊來作童詩”的習作要求,覺得新穎、有趣,于是開始童詩教學的設想。“童詩”的“童”在于體現(xiàn)它的兒童化特征,“童詩”的“詩”在于表現(xiàn)它的兒童詩特點。如何引導學生寫出具有創(chuàng)意的童詩呢?

第一,激發(fā)學生的想象是最好的路徑。每個兒童都是天生的詩人,兒童的世界里,物我是一體的。童詩作文教學重在設計的課堂活動能激發(fā)兒童的寫詩本能,呵護與放飛兒童的奇思妙想,力求把藏在兒童心中的童詩火種點燃。

第二,在大自然里,在日常生活中,蘊藏著無數(shù)富有詩意的事物,童詩作文教學意在引導學生用感官去捕捉自認為最有趣的事物,然后張開想象的翅膀用生動的語言去表達色彩斑斕的兒童內心世界。

第三,本設計內容在童詩的朗讀和欣賞中,感受小詩人的奇思妙想,引發(fā)寫作的欲望;然后通過生活情境的創(chuàng)設,激起學生的想象,在拓展思維與適時點撥中現(xiàn)場生成一首童詩;最后,利用生活中的一組圖畫,喚起學生的創(chuàng)作靈感,自由作詩。

【設計思路】

第一,范詩引動機。學生創(chuàng)作童詩,需要對童詩有一定的認識和感受。引導學生在生動的范詩朗讀中,感受童詩的趣味,引發(fā)學生寫作欲望。

第二,媒介促想象。……