教師的成長=經驗+反思

滕洪英

2014年9月9日，習近平總書記視察北京師范大學，與北師大師生代表座談并發表重要講話，并提出好老師的“四有標準”——有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。

教師的成長與學生的成長是同步的。要想過一種幸福完整的教育生活，就要不斷地改善自己的教育行為，也就是說，我們要善于反思自己的教育、教學行為，并把它貫穿到每天的教育、教學實踐活動中去。“教師的成長=經驗+反思”。這是新課程實施的必然要求，也是當今社會發展之所需。教育反思能讓教師學會發現問題，尋找解決問題的方法；引領教師樹立先進的教育理念，養成自己的問題意識、批判性思維習慣，培養教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者和創造者，從而形成教育的可持續發展。

在現實生活中，我們每天總是那么拼命地工作，結果教學效果卻往往不是很理想；我們也常常抱怨新課程難教，時間又緊，哪有閑工夫坐下來寫教育反思？即使有時想寫，但又不知道該怎樣下筆，結果，很多教育閃光點隨著時間的流逝就慢慢淡忘了，許多來自教學實踐中的優秀案例來不及進行加工整理就變得模糊起來。難道這不是我們教師共同的悲哀和遺憾嗎？因此，我覺得教師應該學會具備“三心”，才能使自己活得充實而快樂。

首先，教師要學會做一個有心人、靜心人。他能拋開世間的繁雜喧嘩，靜下心來經常琢磨，學會在貌似沒有問題之處發現問題，培養自己的問題意識。例如：在教學過后，教師需要靜下心來思考：課堂中是否關注了每一位學生？學生是否在進行高效、優質的學習？在教學中還存在什么問題？怎樣去解決這些問題？通過思考，把自己的困惑、理解、感悟及時地記錄下來，使自己的思想、經驗上升到一個理性的高度。

我目前擔任班主任的這個班，學生們已經上四年級了，我和孩子們也有了很深的了解，對于班里的家長也都很熟悉了。每個孩子的情況我了如指掌。所以我就利用每個孩子的特點，幫助他們共同進步。比如，班里有個小胖，學習不太主動，還愛動手打人，但有一樣，他力氣特別大，我就引導他多幫班里做好事，搬水、拖地、參加拔河比賽等。現在雖然他偶爾還會犯錯，但現在已經慢慢變得積極主動了，作業也知道完成了，同學們也不那么排斥他了。

其次，教師要學會做一個有耐心、有恒心的人。他能拋棄一切誘惑，潛心于自己的教育、教學研究，并持之以恒。當天做的事，當天處理，決不拖延，并把它變成一種習慣長期堅持下去。例如：我們可以課前反思，當天反思，一單元后反思；也可以一周后、一月后、一學期后反思。反思自己在教育教學中的成功點、失敗點、創意點；也可以從學生的角度反思自己的教育、教學行為。課前可以反思：這堂課該怎樣設計才更合理？采用什么方式才能使學生更易接受和掌握？這樣的設計是否體現了新課改要求？課堂上的突發事件、學生的建議我們又是怎樣處理的？處理得當嗎？今后遇到這樣的事該怎么做？師生在課堂上精彩的片段，學生表現出的困惑、不滿情緒等等，我們又是怎樣做的呢？如此種種，我們都應該抓住時機及時地習慣性地把它們一一記錄下來，以改善未來的行為。

我們班建立了一個QQ群，我會把孩子們完成的作業，或是活動照片、一些心得體會、知識點等等發到群里。家長們也可以互相交流經驗。大家在這個平臺上，互相幫助，共同進步。在不斷的切磋比較中，每個人都得到了收獲。有些家長還自發組織一些有意義的活動，讓孩子們參與，從中得到教育和鍛煉。

最后，教師要學會做一個有真心、有愛心的人。一個充滿愛心的教師，才會對自己的事業執著追求，無私奉獻，才會充滿自信，不斷地學習現代教學理論和新課程理念，勇于實踐，敢于創新，與時俱進；一個充滿愛心的教師，才會去關注每一個孩子的成長需要，一切為了學生，為了學生的一切。在他們眼中，每一個學生都是最棒的，一個也不能少。只有這樣的老師，才會永不知足地時刻反思自己的教育、教學行為，追求教育的完美境界，不斷地創造出更精彩的課堂，促使自己由“經驗型”向“研究型”“學術型”和“創造型”發展。

班里總有一些調皮搗蛋的孩子，要么上課不專心聽講，要么作業總是拖拖拉拉，老師們為了他們能不掉隊，付出了很多心血，可結果卻總不見起色。我先是和家長談，讓家長引起重視，然后針對每個人的實際情況各個擊破。比如有個孩子叫小澤，父母離異，孩子沒人管，我就給他做思想工作，找他談心，幫他解開心結。他愛好運動，我就讓他參加體育隊，每天下午訓練，磨練他的意志，增強他的自信心。看著他終于露出了久違的笑臉，我真是打心底里高興。

一個優秀教師的成長離不開不斷的教育反思，教育反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺性，不斷的反思會不斷地發現問題，從而促使自己拜師求教，與時俱進。教育反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的新方式，構建師生互動機制及學生學習的新途徑。

讓我們都成為善于反思的教師吧！