春風化雨，潤物無聲

徐巖

影響語文學習的非智力因素主要是情感、意志和個性心理中的動機、興趣、習慣、性格等，在語文教學中，教師可以自覺不自覺地利用語文的美質，通過多渠道地滲透情商教育來促進學生非智力素質的提高，從而提高語文學習的成效。 那么，怎樣才能在語文教學中滲透情商的培養呢？主要體現在以下幾個方面：

一、堅持“以人為本”，優化學生的心理情境，激發學生學習語文的興趣

新課程指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。”而語文最獨特的優勢也正是它的人文精神，所以語文課堂應該有一種平等寬松、生動活潑的學習氛圍。眾所周知，任何認識活動都伴隨著一定的情感，都是在情感的動力影響下進行的，對語文知識的學習也不例外，學生“親其師”方能“信其道”。在教學中經常會碰到這樣的情況：某些學生由于喜歡某個老師而喜歡學這個老師教的那門課，某些學生也由于不喜歡某個老師而不喜歡他教的那門課。一堂好的語文課，就應該“重視學生的情感、態度、價值觀體現，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫串于日常的教學過程之中”。這樣，不僅會給師生的情感帶來強烈的沖擊，而且師生之間的情感也能在教學過程中達到一種共鳴。

二、通過巧妙的課堂暗示或有效激勵，讓學生學會寬容他人，并找到成功的支撐點

在語文課堂教學中，也可以通過巧妙的課堂暗示或有效激勵，對學生心理產生影響，讓他們在不知不覺中找到成功的動力。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結合教學內容，給學生提供學習的榜樣。

三、充分利用教材資源，讓學生學會自我管理和感知他人

情商是指有效地管理自我以及處理人際關系的能力，包括自我意識、自我管理、社會意識和交往技能四個基本素質。因此，自我意識和自我管理能力也是其中的重要構成。利用語文教材中豐富的文學資源，創設不同的課堂情商氛圍，讓學生在學習和互動的過程中，學會溝通與理解，學會管理自己和感受他人。例如，在《雷雨》的教學中，讓學生按照自己對課文的理解和創意把課文內容改變為劇本，由學生出演各個角色，在課堂上進行表演。這樣就能創設出生動感人的情感氛圍，讓學生在娛樂和學習的過程中，體驗情感的價值，學會理解，學會感恩，學會溝通。

四、善于通過“研究性學習”這一媒介，開發學生多種情商潛質

《基礎教育改革綱要》中關于課程改革的目標之一就是：改變課程內容過于注重書本內容的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。將課本知識與學生所熟悉的日常生活聯系起來，與學生在生活中的情感體驗聯系起來，能加深學生對知識的理解，能讓學生真正獲得解決實際問題的能力。現今不少中學也都開展了“研究性學習”這門課，盡管對大多數學校而言，開設研究性學習這門課是為拓展和提升學生的學習興趣，培養學生的能力，但同樣可以在開發學生的情商方面有重要的作用。

縱上所述，情商的培育是一個重要的歷程，而語文教學極富有情感性、人文性、綜合性，有利于鑄造人的情感品質，促成人的成功。與其他學科相比，語文教學更講一個“情”字、一個“趣”字、一個“活”字。所以說，學語文的人也是需要一點感情的。麻木的人只會學死板的語文，當然也學不好語文。在語文教學的莊稼地里，理應有和風細雨，有日月星辰，有花團錦簇，有果實芬芳，不是千人一面的“合格產品”，不是千篇一律的沉默，不是一絲不茍的規矩。

因此，語文教學要更加關注學生的情商發展。“醉臥溪頭，狂歌五柳，種豆南山，采菊東籬，把酒黃昏，行吟澤畔”，每一個中學語文教師都當以此作為自己的追求。唯有此，才能真正地達成在語文教學的過程中去落實情商教育。事實證明，“春風化雨，潤物無聲”的情商教育符合素質教育和新課程改革的精神，是大有可為的。