小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛

張金妹

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，要創建良好的課堂氣氛，可從以下幾方面著手：

一、教師的教態促成良好的課堂氣氛

教態是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入為主的作用，當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好心態和精神面貌。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學習與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，學生就會快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性得到完美的結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

三、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與和手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉和發展的起點，能激發學生的思維活動。動手操作能建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

四、運用多媒體，創設情境，誘發學生的學習興趣

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，運用多媒體恰當結合教學內容創設情境，必將大大激發學生學習的興趣。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的情趣和學習興趣。

五、以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教師在教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富、新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果教師對每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，肯定會給學生以美的享受。

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，以此點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調，要富有美感。“曉之以理，動之以情”，教師配合適當的體態語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，定能“一石激起千層浪”。這樣的課堂教學，波動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，引發學生的探求熱情，能夠使學生自覺地“感知”“求知”，全身心地投入到語文學習中，忘我于課文所展示的情境。