小演講 大能量

譚樹娥

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分”。可見，高中階段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的口頭表達(dá)與人際交往的能力，應(yīng)成為擺在高中語文教師面前的重要任務(wù)。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力呢？課前三分鐘演講就是一種很好的讓學(xué)生鍛煉自我、展示自我的訓(xùn)練方式。

一、具體實(shí)施

為了在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，可作以下嘗試：

（一）制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前演講也像其他語文教學(xué)活動(dòng)一樣，從高一新生入學(xué)到高三畢業(yè)離校必須要有一個(gè)整體計(jì)劃，循序漸進(jìn)。

高一入學(xué)時(shí)學(xué)生來自不同的學(xué)校，演講能力相差很遠(yuǎn)，故高一為演講的初步階段。第一學(xué)期可安排“認(rèn)識(shí)自我”這一演講主題，告訴學(xué)生自我介紹的內(nèi)容、方法、要求，盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，富有吸引力，在你介紹之后要讓大家都能記住你，切忌人云亦云。第二學(xué)期可選擇專題——講述故事、詩(shī)詞欣賞、名句評(píng)析、新聞發(fā)布等，把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，每組抽簽決定演講專題。這一階段主要是讓學(xué)生有話可說，有興趣說，敢于說，可以照本宣科，吐字清晰、聲音洪亮即可。

高二學(xué)年配合議論文寫作訓(xùn)練，進(jìn)入主題演講階段?？墒孪却_定一些演講話題，如，愛國(guó)、誠(chéng)信、感恩、寬容、創(chuàng)新、90后等，然后按學(xué)號(hào)順序隨機(jī)抽取演講話題。這一階段要求學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上有更大提高，做到脫稿演講，同時(shí)提高演講技巧。

高三階段可根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)層次，將有準(zhǔn)備的演講與即興演講相結(jié)合，內(nèi)容方面可結(jié)合高三年級(jí)的特點(diǎn)選擇一些勵(lì)志話題、高考作文題、時(shí)事熱點(diǎn)等。要求學(xué)生做到脫稿演講，聲情并茂，并輔以肢體語言，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（二）一講一評(píng)，聽說結(jié)合。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！睂W(xué)生聽同學(xué)的演講，學(xué)會(huì)用自己的聽覺收集信息，訓(xùn)練學(xué)生快速敏捷的概括、判斷、推理等思維能力，并且養(yǎng)成學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。為了使演講真正落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，每次學(xué)生演講后，都要先安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后再教師點(diǎn)評(píng)。

（三）教師指導(dǎo)，講求質(zhì)量。以說促寫，將演講能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，離不開教師的精心指導(dǎo)。可以讓每位要參加演講的學(xué)生把演講的內(nèi)容事先寫出來，然后對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行面批，對(duì)演講技巧進(jìn)行面授。在經(jīng)過教師的文字指導(dǎo)和演講指導(dǎo)后再進(jìn)入課堂，這樣，效果就更好了。

（四）展示作品，激發(fā)熱情。人人都渴望成功，渴望得到肯定和贊美?？蓪?yōu)秀的演講稿展示到學(xué)習(xí)園地，或向校報(bào)等報(bào)刊雜志推薦發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生?？吹阶约旱淖髌纷兂摄U字，得到同學(xué)老師的認(rèn)可與贊美，將大大激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和演講的熱情，使演講活動(dòng)得到拓展提升。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

通過課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。美好的情感是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道道美麗的風(fēng)景。

（一）調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。短短的三分鐘小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而極大地活躍了課堂氣氛。課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。經(jīng)過“三分鐘”的熱烈氣氛誘導(dǎo)，好似打了一針興奮劑，在三分鐘后的上課時(shí)間，氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教師提出的問題積極思考，暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動(dòng)大大加強(qiáng)。

（二）鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無措，語無倫次，聲音欠洪亮。經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。嘗到了成功的喜悅，學(xué)生少了一份膽怯，多了一份自信，想說的敢說了，敢說的會(huì)說了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選信息的能力。信息化社會(huì)要求受教育者有很高的搜集、整理、提取信息的能力，課前演講的準(zhǔn)備階段，為了使演講更具說服力和感染力，學(xué)生都會(huì)根據(jù)選題準(zhǔn)備素材，然后精心為文，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理和篩選信息的能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。寫一篇上乘的演講稿，對(duì)怕寫作文的大多數(shù)高中生來說并非易事，往往要經(jīng)過反復(fù)地修改，而就在多次的修改過程中，提高了學(xué)生的寫作水平。特別是通過教師的面批，反反復(fù)復(fù)地寫作、修改、領(lǐng)悟，再加上教師的指導(dǎo)，從而促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。