小演講 大能量

譚樹娥

《高中語文課程標準》明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現代公民素養的重要成分”。可見，高中階段培養學生適應社會的口頭表達與人際交往的能力，應成為擺在高中語文教師面前的重要任務。但從目前的現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。從教師的心態來看，認為“說”會影響教學進度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。那么，怎樣訓練學生“說”的能力呢？課前三分鐘演講就是一種很好的讓學生鍛煉自我、展示自我的訓練方式。

一、具體實施

為了在語文教學中提高學生的口語交際能力，可作以下嘗試：

（一）制定計劃，循序漸進。凡事預則立，不預則廢。課前演講也像其他語文教學活動一樣，從高一新生入學到高三畢業離校必須要有一個整體計劃，循序漸進。

高一入學時學生來自不同的學校，演講能力相差很遠，故高一為演講的初步階段。第一學期可安排“認識自我”這一演講主題，告訴學生自我介紹的內容、方法、要求，盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，富有吸引力，在你介紹之后要讓大家都能記住你，切忌人云亦云。第二學期可選擇專題——講述故事、詩詞欣賞、名句評析、新聞發布等，把全班學生分成四個大組，每組抽簽決定演講專題。這一階段主要是讓學生有話可說，有興趣說，敢于說，可以照本宣科，吐字清晰、聲音洪亮即可。

高二學年配合議論文寫作訓練，進入主題演講階段。可事先確定一些演講話題，如，愛國、誠信、感恩、寬容、創新、90后等，然后按學號順序隨機抽取演講話題。這一階段要求學生在第一階段的基礎上有更大提高，做到脫稿演講，同時提高演講技巧。

高三階段可根據學生的語言表達層次，將有準備的演講與即興演講相結合，內容方面可結合高三年級的特點選擇一些勵志話題、高考作文題、時事熱點等。要求學生做到脫稿演講，聲情并茂，并輔以肢體語言，增強表達效果。

（二）一講一評，聽說結合。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”學生聽同學的演講，學會用自己的聽覺收集信息，訓練學生快速敏捷的概括、判斷、推理等思維能力，并且養成學生良好的聽話習慣。為了使演講真正落到實處，培養學生的聽說能力，每次學生演講后，都要先安排學生點評，然后再教師點評。

（三）教師指導，講求質量。以說促寫，將演講能力轉化為寫作能力，離不開教師的精心指導。可以讓每位要參加演講的學生把演講的內容事先寫出來，然后對演講內容進行面批，對演講技巧進行面授。在經過教師的文字指導和演講指導后再進入課堂，這樣，效果就更好了。

（四）展示作品，激發熱情。人人都渴望成功，渴望得到肯定和贊美。可將優秀的演講稿展示到學習園地，或向校報等報刊雜志推薦發表，鼓勵學生。看到自己的作品變成鉛字，得到同學老師的認可與贊美，將大大激發學生寫作的欲望和演講的熱情，使演講活動得到拓展提升。

二、幾點體會

通過課前演講，使學生在投入表達和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。美好的情感是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道道美麗的風景。

（一）調節課堂氣氛，實現師生互動。短短的三分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛。課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到滿足，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。經過“三分鐘”的熱烈氣氛誘導，好似打了一針興奮劑，在三分鐘后的上課時間，氣氛活躍，學生對教師提出的問題積極思考，暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大加強。

（二）鍛煉學生膽量，培養學生說的能力。很多學生第一次上臺手足無措，語無倫次，聲音欠洪亮。經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。嘗到了成功的喜悅，學生少了一份膽怯，多了一份自信，想說的敢說了，敢說的會說了。

（三）培養學生搜集、篩選信息的能力。信息化社會要求受教育者有很高的搜集、整理、提取信息的能力，課前演講的準備階段，為了使演講更具說服力和感染力，學生都會根據選題準備素材，然后精心為文，這就有效地培養了學生搜集整理和篩選信息的能力。

（四）促進學生寫作能力的提高。寫一篇上乘的演講稿，對怕寫作文的大多數高中生來說并非易事，往往要經過反復地修改，而就在多次的修改過程中，提高了學生的寫作水平。特別是通過教師的面批，反反復復地寫作、修改、領悟，再加上教師的指導，從而促進了學生寫作能力的提高。