網(wǎng)絡(luò)資源助推高中生物高效教學研究

王金淑

摘 要：就教學工作中的實際感受，從網(wǎng)絡(luò)促進高中生物的學習方面闡述網(wǎng)絡(luò)為教學提供學習素材、將課本知識和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、進行虛擬實驗、自主學習和創(chuàng)新學習等方面的貢獻，并對其在實際教學中的實際應(yīng)用進行了舉例說明。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高中生物；高效教學；實驗

中圖分類號：G633.91；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0077-01

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為人們不可或缺的學習和獲取資源的方式之一。因此，作為教師更應(yīng)該開發(fā)這一有利資源，讓網(wǎng)絡(luò)的強大資源為教學服務(wù)，為課堂所用，把抽象的知識形象化，使學生能更好地理解，進而大幅度地提高教學效率。

一、網(wǎng)絡(luò)為學生自主學習提供豐富的學習素材

網(wǎng)絡(luò)這一巨大無比的資源庫具有全方位的開放性的優(yōu)點，它的資源處于及時更新的狀態(tài)，它的資料是動態(tài)的，它所呈現(xiàn)的往往是最前沿的學習素材，而且其資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，對學生自主學習能力的培養(yǎng)能起到很大的輔助作用。比如，在講到第四章的“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)時，在課前教師讓學生先查閱歐文頓對細胞膜的通透性研究，了解到他的結(jié)論是什么，對以后的科學家有哪些借鑒作用；查閱過程中，當學生在搜集整理資料遇到困難時，教師要及時給予幫助和指導，使他們能順利完成任務(wù)。在課堂上，再請查閱到相關(guān)資料的學生進行展示，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息和綜合運用語言等綜合學習能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課本知識和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓第一節(jié)

生物課能吸引學生

教師都知道上好第一節(jié)課對教師本身很重要，因為這節(jié)課成功與否將決定他今后教學活動能否順利展開，具有很重要的意義。它可以建立學生對老師的信心，增進師生的感情，提高學生的學習興趣，使學生明確學習目標，做好學習計劃。而教師要想達到這一目的，就要使學生在高中的第一節(jié)生物課就對生物學科有所期待，并在以后的學習中總能保持住這種期待。比如，教師在第一節(jié)課不要著急講課，可先給學生們講講今天生物學在整個科學領(lǐng)域的重大地位——20世紀是生物學的世紀；接著再引入學生們都熟悉電影《逃離克隆島》，問他們克隆是怎么回事？尋找兒童為什么進行要進行親子鑒定？常見的色盲病遺傳學原理是什么？會對親子代帶來哪些影響？然后告訴學生們，學了生物你就知道這是怎么回事了。這些都離學生很近，他們會在以后的學習中總保持著一種持久的期盼，對生物的學習熱情也大大增加。而所有的這些事件、視頻、新聞報道等，都需要有網(wǎng)絡(luò)作為支撐，有了網(wǎng)絡(luò)之后，搜索引擎就能搜索出教師需要的相關(guān)資料，教師再對這些資料進行整理、編排，就能為學生上好高中生物第一課。

三、網(wǎng)絡(luò)為生物教學提供了虛擬的實驗空間

生物學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多結(jié)論是在進行實驗操作的基礎(chǔ)上得出的。在實驗中，學生能夠培養(yǎng)出觀察能力、思維能力、探究能力等。但在實際教學中，受實驗時間的長度、實驗材料、實驗場地以及隱藏的危險性等因素的影響和制約，個別實驗不能讓學生進行操作，只是經(jīng)過教師描述或是學生閱讀，使學生不能有很深的印象。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過虛擬現(xiàn)實可以給教師補充現(xiàn)實中生物實驗的不足。比如，在講雜交育種和單倍體育種時，這兩種育種方式都很重要，但要實驗操作都不好實施：雜交育種需要至少半年的時間，從播種到套袋、去雄、授粉等，這對學生緊張的學業(yè)來說操作起來是不可能的。而如果通過虛擬實驗操作，學生在虛擬的環(huán)境下操作，很短的時間就能對每一個步驟進行親身操作，在完成實驗的同時大大加深了對實驗原理的理解和記憶，極大地提高了學習效率。

四、網(wǎng)絡(luò)為學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習提供舞臺

自主學習能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學的重要目標之一，也是近幾年來教師一直在提倡的。但是在以前網(wǎng)絡(luò)資源有限的情況下，學生完成這一過程就很有局限性，因為他們沒有更開闊的視野和豐富的資源可供他們?nèi)ミx擇。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，學生則可以盡情地發(fā)揮自己的才能，成為課堂的主導。例如，在學習“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時，教師在課前就給學生布置任務(wù)讓他們上網(wǎng)搜集關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的資料，然后再讓他們進行歸納總結(jié)并進行交流。學生們通過上網(wǎng)不僅獲得了很多生態(tài)系統(tǒng)的文字資料和圖片，還獲得了與這些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的一些知識。教師還把課題內(nèi)容設(shè)計成不同層次的子課題讓學生進行調(diào)查研究，并讓學生自主選擇、自主探究、自主完成預(yù)期目標，最后在課上進行輔導和點評。在調(diào)查過程中，學生體會到了合作的樂趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的媒介，已經(jīng)滲透到教師生活的方方面面，無論教師承認與否，它都在影響著教師的生活。同時，互聯(lián)網(wǎng)以其信息量大、信息更新速度快、信息資源豐富的強大優(yōu)勢在教育領(lǐng)域有著很大的開發(fā)空間，相信隨著網(wǎng)絡(luò)資源的進一步開發(fā)利用，其在生物教學領(lǐng)域的應(yīng)用前景會越來越大。

參考文獻：

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