參與式教學法在生物教學中的運用研究

周偉祥

摘 要：從把握初中生物參與式教學的運用原則、營造初中生物參與式教學的學習環境、激發初中生物參與式教學的學習興趣、提高初中生物參與式教學的合作意識四方面研究參與式教學法在生物教學中的運用，以指導學生形成良好的學習習慣，拓展學生的思維，提高學生的學習效果。

關鍵詞：參與式教學；初中生物；運用；合作意識

中圖分類號：G633.91；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0075-01

參與式教學法是目前中學教學領域當中的先進教學方法之一，其實質在于引導學生積極的參與到課堂教學以及課外教學活動當中，從而能夠指導學生形成良好的學習習慣，拓展學生的思維，提高學生的學習效果。結合教學期間所總結的經驗，就如何在初中生物教學當中使用參與式教學法提出合理化建議。

一、把握初中生物參與式教學的運用原則

在傳統的教學過程中，學生通常是跟隨教師的思路走，對于教師所教授的知識只能被動的理解。而在我國教育體制不斷改革的今天，教師應根據時代的變化，合理調整自己的教學理念，更新自己的教學思路，注重學生主體地位的提高。當教師采用參與式教學法進行初中生物教學時，能夠使學生充分地發揚自己的個性，積極參與到初中生物課堂教學當中，從而讓學生在老師的指導下完成對相關知識的學習。同時，現階段各個中學的學生數量呈現逐年上升的趨勢，這將會大大增強學生之間的個體差異。因此，在實際教學的過程中，教師應照顧到大多數學生的認知規律，不應僅重視生物程度相對較好的學生。當學生能夠感受到來自于老師的關懷時，能夠為學生的學習提供較大的動力。如此一來，既能夠保護學生的自尊不受到傷害，同時還能夠逐步縮小學生之間生物知識掌握情況的差距。在運用參與式教學方法期間，教師還應遵循知識由易到難的原則，從而能夠符合學生的認知規律，最終實現初中生物教學效果的提升。

二、營造初中生物參與式教學的學習環境

在新課程標準全面實施的背景之下，教師應深入改變傳統的教學模式，致力于提高學生的綜合素質。良好的學習環境，能夠為學生的學習提供有力的保障。目前，對于廣大初中教師而言，營造良好學習環境的方法包括創立情景模式等。此時，教師應首先對學生進行全面的了解，詳細掌握學生的興趣愛好，從而能夠在實際教學的過程中嚴格依照課堂教學所安排的內容，結合學生的興趣所在，積極營造適宜學生學習的環境，為學生初中生物知識的學習奠定堅實的基礎。在教師為學生提供良好環境的基礎上，合理地運用參與式教學方法，則能夠使學生的思維更加活躍。例如，在對血液循環一類的知識進行講解的過程中，如若教師僅采用傳統的授課模式，如單純語言的講解，則往往并不能夠將血液循環的知識點很清楚的向學生展示。此時，教師可采用參與法的教學模式，配合使用多媒體等現代化的教學設備，將血液在人體當中的循環過程進行演示。同時，可運用不同的顏色將不同的循環過程進行展示，從而降低學生對生物知識的學習難度。

三、激發初中生物參與式教學的學習興趣

學習興趣在指導學生學習行為養成方面發揮著不可估量的作用。因此，教師應在備課的過程中，仔細研究調動學生學習積極性的方法，使其能夠主動參與到課堂教學的活動當中。同時，教師在教學期間應鼓勵學生將自己的想法大膽地說出來，從而能夠提升學生參與課堂的激情。這時，教師不應對學生所發表的觀點進行正誤的評判，而是應該將學生的觀點進行詳細的記錄。這樣一來，不僅能夠對學生參與到課堂教學當中的激情進行保護，而且還能夠隨著學生知識系統的不斷完善，逐步發現當時自己觀點的錯誤所在。例如，在對生命發展的知識進行講解的過程中，教師應從單細胞動物草履蟲等知識進行講解，使得學生能夠對該類生物擁有一定的了解。此后，教師應鼓勵學生，對生命的變化進行思考。如此一來，不僅能夠提升學生的思維程度，同時還能夠提升學生對生物知識的運用程度。

四、提高初中生物參與式教學的合作意識

在對初中生物知識進行學習的過程中，教師所能夠采取的教學方法相對較多，其中包括小組討論的方法。該類方法的使用，不僅能夠促進學生之間相關思維的交流，同時還能夠為學生團隊合作的意識進行培養。此外，教師在生物教學的過程中，應在注重本學科知識講解期間，適當地融入現今社會主流的知識以及其他學科的相關知識。例如，在講解人口的相關知識時，教師可將如今社會當中的“二孩政策”當作討論的話題，使學生能夠展開小組討論，提高他們在課堂教學當中的參與程度。初中學生的年齡相對較小，因而其好奇心相對較為嚴重。廣大教師應充分運用學生好奇心重的這一特點，提高初中生物課堂的趣味性，促使學生積極參與到生物課堂教學。在課堂教學之外，教師還可根據學生的實際情況，有針對性地組織教學活動，如生物游戲等。這樣一來，能夠大幅提升學生的參與激情。

五、結束語

總之，教師應在教學期間科學的運用參與式教學方法，大幅提高生物教學的效果。同時，教師在實踐中要不斷地進行優化改進，進而更好地實現新課程的教學目標。

參考文獻：

[1]張俊.初中生物教學應培養學生的四種能力[J].云南教育，2011（05）.

[2]魏保聲.初中生物教學中如何激發學生學習的興趣[J].生物技術世界，2016（03）.