生活化的美術教學研究

劉長君++王海霞++馮兆海

摘 要：從讓融入生活的課堂絢麗多彩、走進生活的美術課五光十色、學而致用的美術課魅力無窮、學而致用的美術課魅力無窮、生活化的美術內容引人入勝四方面研究生活化的美術教學，從而讓美術課更精彩。

關鍵詞：美術教學；生活化；體驗；引導；精彩

中圖分類號：G623.75；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0065-01

眾所周知，在積極情感體驗中的美術學習，更能領悟美術的獨特價值，而生活化的——尤其是接近學生生活經驗的美術教育，最能激發這種情感。因此，如果能時時留意引導學生去審視、思考、提煉生活，去描繪、創造美，在生活情境的背景上的學習，無疑能夠開闊視野，豐富想象，激發探索未知領域的欲望，獲得審美愉悅，就更能理解、體悟美術的真諦，培養人文精神，更能體現真正的美術教育。

一、讓融入生活的課堂絢麗多彩

教師對學生所實施的并不是專業意義上的美術教育，他們完全可以營造更能融入生活的美術教育。如教授四年級“服裝的色彩搭配”一課時，教師讓學生先溫習色彩知識，懂得色彩搭配的基本常識與原理，掌握協調色和對比色，會使他們更渴望聯系生活進行服裝的色彩搭配學習。接著，教師加以引領，學生便會各顯其能地盡情地發揮自己對色彩的認知和感悟，滿懷激情地動起來，從影視明星鞏俐、周潤發的著裝談到自己身邊老師和同學中的優秀的著裝色彩搭配。然后教師再組織服裝色彩搭配大賽，指導學生利用收集的各色布料或現成的服裝嘗試服裝搭配，運用線條、形狀、色彩、造型元素以及形式原理等探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力。最后，再搭配別致的飾物、眼鏡等，創造自己的風采，找到適合自己的色彩搭配服裝，進而以時裝模特表演形式展示。這樣，學生們激情投入，都成為生活中的角色，使課堂教學絢麗多姿、生動活潑。

二、走進生活的美術課五光十色

（1）走進自然的美術課色彩斑斕。大自然氣象萬千，鄉鎮學校更接近自然，碧水青山、松巖林泉、鳥獸蟲魚、山花紅紫……春的杏花北嶺、夏的樹木蔥蘢、秋的似火霜楓……教師帶領學生走進自然觀察、體驗、采擷，進而描繪、創意的開放的美術課也同樣色彩斑斕。

（2）走進日常生活的美術課情趣盎然。美術教學內容應與學生的生活經驗緊密相連。教師可以走進日常生活，讓美術知識和技能幫助學生美化生活，使之從中領悟美術的獨特價值。日常生活用品、食品的包裝袋上就有非常精美的圖案、文字設計，就可以利用這身邊的文化資源，鼓勵、引導學生留意觀察、收集、利用。如學習“色彩的對比”時，讓學生收集較干凈的生活用品、食品的包裝袋以及報紙與其他圖片等，把它們帶到課堂上欣賞、借鑒、創作，豐富了素材，拓寬了想象。

（3）模擬生活的美術課萬態千姿。學生是習慣用形象、聲音、色彩和感覺思維的，如果再聯系已有的生活經驗去感悟的美術課，他們就會刻骨銘心。如教學四年級“飛天”一課時，讓學生按照“飛天”里面的場景進入角色進行表演，學生邊表演邊體味繪畫的內涵，課堂氣氛十分活躍。隨著現代信息技術的介入，美術課更是萬態千姿。借助模擬生活情境可以使教學萬態千姿。影像、聲光電交映迭出，可將學生領進色彩紛呈的世界，令人賞心悅目。窗墻之內而有百囀千聲，山花爛漫；尺屏之間可見萬山高聳，大海波瀾。正是視通八方，心游萬仞。

三、學而致用的美術課魅力無窮

讓美術為生活服務，正是美術的價值所在，而學而致用的美術課也會使教學本身魅力無窮。教師結合美術教材中的連環畫、卡通畫和漫畫學習形式，在美術教學中開展以“衛生、飲食安全；防疾病、保健康；家庭居住安全、交通消防安全”為主題的“健康安全、從我做起”繪畫設計教學活動。借繪畫設計活動，體驗、理解，把教學與現實生活相聯系，學以致用，不僅能培養學生運用美術語言、體驗學習方法與過程的基本能力，而且能增強學生在生活中講衛生、改陋習、防疾病、保安全的自覺意識，一舉多得。而指導和鼓勵學生用美術技能做板報、繪畫、參加藝術節競賽展覽等，也彰顯了美術的無窮魅力。

四、生活化的美術內容引人入勝

創造性地使用教材，使教學內容生活化也會讓美術課引人入勝。美術教材內容既然起源于生活，那么美術課的教學內容自然可以生活化。如五年級“文化衫的設計制作”，教師從學生們平時選購衣服入手，問他們都會注意哪些問題，學生的回答五花八門：價格、品牌、合適、舒服、美觀……然后扣住“美觀”這個話題引出服裝設計的三要素，再引導學生欣賞作品、分析服裝與人的關系、服裝與環境的關系、服裝的功能、設計方法等，最后讓學生們用生活中的廢棄物品進行服裝制作并進行時裝表演，使他們漸入佳境。生活經驗喚起了學習熱情，學生們在快樂中吸取了知識，掌握了技能，提高了素質。

參考文獻：

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[2]葉玉婷.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[D].杭州師范大學，2013.

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