構建高效的英語復習試題講評課模式研究

凌和軍

摘 要：針對傳統高三英語復習課堂習題講評課中教師一言堂、滿堂灌的高耗低效的教學現象，基于新課標要求，提出高效的英語復習試題講評模式（ICIC），并以任務型閱讀講解為例闡述ICIC在講評課中的運用。

關鍵詞：英語教學；復習課；高效課堂；試題評講；ICIC；任務閱讀

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0051-01

當前，不少英語教師仍舊片面重視語言知識、卻忽視了學生運用語言能力的培養。特別是在試題講評課上，教師一言堂、滿堂灌的現象屢禁不止；學生筆耕不輟，疲于應付，苦不堪言，而教師所強調的重點、難點并沒有為學生所理解、所掌握。為此，如何在高考復習講評課中找到一條高效課堂模式，提高學生的語言運用能力，成了迫切需要研究解決的課題。

一、ICIC教學模式

就高效課堂來說，一般注重先學后教，先練后講，以練促講，講學生最需要講的內容。這就要求教師首先要讓學生根據已有知識和認知水平來感悟所學語言點的用法，然后對學習過程中存在的問題給予指導，最后，配以一定的練習鞏固所學的知識。在整個教學過程中，學生都處于思考的狀態，都在積極主動地內化新知識，這與傳統的講授式教學法相比，更有利于培養學生的自主學習能力和提高課堂教學效率。經過高三英語試題講評課一年的實踐探索，把這種教學模式稱之為ICIC模式。具體地說，就是通過“質疑（Inquiry）——合作（Cooperation）——講解（Instruction）——鞏固（Consolidation）”模式來打造高效試題講評課堂。下面以任務型閱讀為例加以說明。

二、ICIC教學模式實踐的過程與步驟

1. 課前質疑（Inquiry）

高考英語復習中的任務型閱讀，考查的不僅僅是閱讀能力，還涉及在研讀內容基礎上用具體的詞進行準確填空的能力。此項講解，不能僅僅停留在幻燈片直接打出答案來對照，還應該引導學生以導學案為抓手，學會領悟新課標精神及高考考點，學會課前質疑。課前引導學生質疑的問題設計如下：（1）結合教師的批閱，反思自己本次十空對了幾空，錯了幾空。（2）反思錯的那幾空涉及考查能力的哪些方面，哪些直接來自文章內容，哪些是需要轉變的信息，哪些考查對主題句的識別和主旨概括能力。（3）未核對答案之前，在分析錯誤原因歸類的基礎上，結合文章中篇章信息，得出合適的答案。

2. 小組合作（Cooperation）

在學生個體質疑及二次做題基礎上，開展基于學習共同體的學生小組合作探討和質疑。這可以滿足學生求知及探究的欲望，給他們一個平臺分享探究的思維體驗，而且學情反饋可以激勵先進，突出問題，方便教師的針對性講解。在此部分設計的引導問題如下：（1）小組長負責統計，確認共性問題是什么，哪些問題通過二次校正基本解決了，哪些問題僅僅是個性問題，哪些問題出于難度太大的題。（2）對于個性問題，課堂可以暫不討論；對于難度太大的題，也可不必討論。重點關注共性問題，思考共性問題重點考查哪些方面的能力。（3）小組討論后，小組需要求助的題目還剩下哪些，能否幫助其他組解答其他的題目。

3. 課中講解（Instruction）

上課之前，教師需要研讀試題，吃透試卷內容，了解命題特點，并統計學生答題情況，找出屬于共性的典型錯誤，分析錯誤原因。根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容，形成針對性的點撥并準備充分的變異訓練，多方位訓練學生能力。但教師預設并不能完全取代生成，要針對學生做題及思維探索中存在的共性問題加以引導，深度探究，師生歸納。對于直接能夠從文章中找到的信息沒必要過多指導與訓練；而對于改變詞形，則需要重點分類進行指導。另外，對于總結概括能力也得具體指導。

4. 課后鞏固（Consolidation）

課后鞏固練習，一般分為三種：常規練習、生成練習、反思練習。常規練習所設計的題目要有代表性，完全根據高考考綱對于任務型閱讀的要求，全面考查學生查找能力、推理判斷、轉換信息能力以及總結概括等能力，并考核所填十空中每個單詞的詞性及形式變化。這能讓學生領悟答題技巧，學了一道題，會了一類題。課堂中預設外生成的知識，選擇相關的配套題目，進行變式再訓練。通過變式訓練，使一題多用，多題重組，給人以新鮮感，喚起學生天生的求知欲，提高解題能力。最后，學生需要有一些反思練習。反思練習，建立在學生理解消化所學、整理錯題本的基礎上。對于出錯率較高的題目，教師要充分發揮學生主體作用，引導學生深入探究解題要領，從題目立意、干擾、變式、思路等方面進行研究，從一般試題中總結出規律，力求學生能夠舉一反三。

三、結束語

經過一學期的實踐探索，深感基于ICIC模式的英語試題評講課，課堂上有了明顯的顯性變化。學生質疑和合作的時間有了明顯增加，而教師講解的時間卻有了相應減少。更為欣喜的是，學生在課堂上不再消極聽講、疲于應付，轉而在課堂上積極參與、自主思考、合作探究、勤學好問、善于總結，綜合能力得到明顯提高。

參考文獻：

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