高中物理問題教學中突破學生思維障礙的策略

孫文學

摘 要：以人教版為例，從創設問題情境，培養學生邏輯思維能力；應用實驗教學，突破學生思維障礙；學生動手實驗，提高學生思維障礙突破能力等方面，研究高中物理問題教學中突破學生思維障礙的相關策略。

關鍵詞：高中物理；抽象思維；思維障礙；能力培養

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0047-01

在當前物理課堂教學中，應用合理的教學方式可以有效增強學生實踐能力、觀察能力以及學習興趣，最重要的是能夠有效突破學生的思維障礙。通過對教學方式的不斷設計與完善，能夠使學生有效擴大其知識層面，進而提高學生整體素質，為今后更難的物理知識學習打下良好基礎。因此，教師要將學生的學習興趣有效激發出來，以此提高學生突破思維障礙的能力。

一、創設問題情境，培養學生邏輯思維能力

在“光學”教學中，首先要精心創設一個問題情境。比如，“同學們，在你們平時生活中，哪些地方會出現透鏡成像，而你們所看到的透鏡成像又是怎樣形成的？”這種問題情境的創設，能夠引發學生對知識的共鳴，在學習中也能更加用心。在整個教學過程中，教師要告知學生如何區分虛像與實像，依照教師的講解讓學生對物理知識點進行仔細觀察，發現凸透鏡與蠟燭的變化導致的成像變化及其變化規律。不僅如此，還要指導學生對一倍與兩倍焦距的附近進行反復觀察，最后對實驗結果進行講解：二倍焦距是縮小或放大實像的一個分界點，焦點是虛像與實像的分界點等。學生通過對實驗現象進行反復觀察，以及將實驗數據進行對比與分析，就能夠依照文本知識與自己對實驗的理解對凸透鏡成像規律進行總結。這樣，能在很大程度上提高學生的學習興趣與求知欲望，而且還能讓學生養成善于觀察的良好習慣，使學生分析能力及觀察能力有效提高。在物理教學中充分結合實際生活，利于學生在思考知識難點時能從多個角度進行考慮，這樣自然可以有效突破教學難點，培養學生突破思維障礙的能力。

二、應用實驗教學，突破學生思維障礙

在高中物理課堂教學中，課本會設置很多實驗讓教師進行演示，這些實驗的演示對知識的學習有很大的促進作用。有些能將學生的固定思維進行重建，有些能證實課本當中所論述的知識，有的則能引起學生思考，而這些演示都有同一個特點，就是將情景教學導入實驗之中。這種教學方式受到學生們的青睞，可以有效激發學生的學習熱情。比如“壓強”一課，教師在對“壓強”進行講解時，可進行一個瓶吞蛋的實驗。可以魔術方式來進行：教師拿出一個去殼的熟雞蛋及廣口瓶，保證雞蛋的直徑略大于瓶子直徑，然后用雞蛋蓋住瓶口。這時候，要讓學生發揮自己的想象力，讓他們來思考：“如果不將雞蛋用手擠壓進瓶子，還有其他什么方法可以將雞蛋擠壓進瓶子？”這個問題情境的創設，可以有效地激發學生的學習興趣。然后教師可將標準量的熱水向瓶中導入，之后輕柔地搖晃瓶子，再將水倒出來，接著將雞蛋迅速地放置在廣口瓶瓶口處。這時，就需要學生集中精神進行觀察，然后會發現雞蛋正被瓶子一點點地吞進去。學生對此神奇的現象非常興奮，渴望知道其中的科學原理，學習興趣被充分調動起來。實驗教學法最大的應用價值，就是能讓學生在實驗過程中有效突破思維障礙，將之前書本知識中無法理解的知識點進行有效掌握，同時在積極的學習狀態中培養自身的邏輯思維能力。

三、學生動手實驗，提高學生思維障礙突破能力

一般來說，在物理實驗設備中較為常用的是打點計時器。首先，教師將打點計時器以及重物進行連接，在打點計時器啟動的同時，使重物進行自由落體運動，而紙帶在通過打點計時器的時候將針孔留下。因為物體在進行自由落體運動時，其速度一般是越來越快的，打點計時器一般都是等時打孔，因此，針孔在紙帶上的距離自然是越來越大。這個實驗讓學生親自動手，可讓他們對速度變化有更為深入的了解，以此更加明確加速度的存在。通過親自動手操作，能夠將學生的學習積極性很好地調動起來，使學生的精力高度集中。親自動手實驗所留下的印象是非常深刻的，因為不管教師講解多少次，都不如自己親自進行實驗來得好，至少在認知上是有很好的效果。因此，在高中物理教學中，可以應用實驗的方式來進行驗證，讓學生自己動手做實驗，使學生近距離觀察與感受，以此提高教學效果。在動手做實驗過程中，學生能將自己學習過程中存在的思維障礙有效突破，并且還能深入了解知識重點，充分掌握物理知識。

四、結束語

物理學科是高中階段的必修科目，也是學生學習的薄弱環節。物理在高考中所占的比例相對較大，學生必須將這門學科學好，提高自身的物理水平。對此，教師應該將問題教學充分融入高中物理課堂，讓學生在教師的指導下親自動手解決問題。要為學生提供更多的自行突破思維障礙的機會，以此提高學生的創新思維能力與解決問題的能力，為學生營造一個愉悅的教學環境，充分調動學生學習積極性與主動性，提高學生學習效率，促進學生成長。

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