語文教學中提高技校生口語交際能力研究

樊為民

摘 要：針對技校生口語交際能力較差的現狀，主要從改變觀念，增強認識；加強訓練，提高能力；改革教學，提高效果等方面研究技校語文教學如何采用有效的手段加強口語訓練，提高學生口語交際能力。

關鍵詞：技校；語文教學；口語訓練；口語交際能力

中圖分類號：G421；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0043-01

現在是信息時代，口頭語言傳遞信息的范圍越來越廣，使用頻率也越來越高，所起的作用也越來越大。因此，培養、訓練、提高技校生的口語交際能力既是當務之急，又是時代的需求，更是技工學校語文教學中刻不容緩的任務之一。那么，如何對學生進行口頭表達能力的培訓呢？

一、改變觀念，增強認識

首先，就教師層面而言，根據技校生口語表達與交際能力偏差的現狀和今后學生走向社會就業、創業的需要，在語文教學過程中一定要把口語訓練提到重要地位，加強口語表達訓練，為學生將來求職就業提供保障。確立大語文教學觀，以語文教師為中心，與各科教師相互合作，重視向課外延伸，向生活、社會擴展，努力提高口語培訓的質量。其次，就學生層面而言，要利用各種形式讓學生懂得口語表達是交際的重要途徑，從一個人的口頭表達情況可以看出其知識層次、業務水平、文化修養、應變能力、心理素質，甚至可以反映一個人的道德水準，折射出一個人的氣質風度。強化這方面的培養，有利于個人成才，有利于就業，有利于實現人生價值。強化學生這方面的意識，使他們走出“沉默”，逐漸敢說，會說，能說，以流利的語言“表現”自己的風采。

二、加強訓練，提高能力

提高學生的口頭表達能力的訓練，必須具有計劃性、層次性、專業性的特點，可從以下幾個方面做起。首先，在互動氛圍中提高口語交際機會。教學中要依據教學內容，盡量模擬社會生活實際，創設情境，適時營造互動氛圍，創造盡可能多的交際機會，讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發”產生交流欲望，自由地參與，從而使學生帶著熱情走進“交際情境”，體驗交際過程。通過這樣的訓練，鍛煉學生的隨機應變能力、語言溝通能力。其次，在朗讀訓練中奠定口語交際基礎。利用課堂這個主陣地，強化朗讀能力的訓練。教師要創設多種情境，結合教材、專業特點，利用錄音、錄像、多媒體等手段訓練學生講好普通話，要求聲音洪亮，發音準確，吐字清晰，語調適度，節奏明快。通過訓練要逐步達到讀中體味、讀中抒情、入境探意，不斷提高朗讀質量，為以后口頭表達能力的提高奠定堅實的基礎。再次，在即興發言訓練中提高口語交際技巧。現實生活告訴我們，在校也好，參加工作也好，有準備的發言機會畢竟是少數，大多是即興發言。因此，除了組織學生觀看校內外多種演講會、朗誦會、辯論會及名人演講、報告錄像外，還要十分重視學生即興發言能力的培養，把他們推到生人面前、眾人面前、領導面前，講述自己的觀點、看法、建議等，逐步達到能圍繞中心，思路清晰，詳略得當，重點突出，落落大方，有禮有節地講話。通過大量的即興發言訓練，讓學生展示良好的心態和口頭表達優勢。最后，在綜合訓練中提高口語交際能力?？陬^表達能力的提高，實質上是綜合素質的提高，這涉及語文知識、專業基礎知識、市場經濟知識、公關能力、審美能力、邏輯思維能力等方面，需要師生共同努力。在教學中，要做到多方位、多角度訓練，要創設多種特殊情境讓學生扮演不同角色，從各個方面去提高口頭表達能力，積極鼓勵學生創造性地學習、訓練，自己給自己設“障”，設“景”，自設自排自練。通過課堂與課后結合、作文與閱讀結合、理論與訓練結合，努力做到多方協調，訓練有序，注重實效，以此提高口語交際能力。

三、改革教學，提高效果

提高學生的口頭表達能力，必須進一步改革技校語文課教學。首先，打破長期以來老師講學生聽，“以講代讀”“多講少說”的單向傳遞式的教育方法，把課堂還給學生，解放學生的嘴巴，讓他們有話可說。另外，把提高學生的口頭表達能力融入教學中，并且列為語文考查的重要內容。在教案設計和教學組織中，盡量做到聽、說、讀、寫有機結合，不失時機地讓學生得到口語方面的訓練。例如，作文可以先命題，然后在課堂上讓一些學生口頭講一下自己的構思。這樣既訓練了學生說的能力，教師又可以從中指導學生如何選材和提煉內容。提高學生的口頭表達能力也要面向全體學生，發揮主體作用，立足個體成才，讓不同層次的學生都得到提高，特別要厚愛后進生或學習有困難的學生。其次，適度運用激勵機制，通過適當評價學生口頭表達能力，多給他們“成就感”，以激發他們為提高自己的口頭表達能力做出更多的努力。不求人人都達到高水平，只求個個在提高、在進步，力求學生口頭表達能力的整體提高。再次，教師要注重言傳身教，以自身規范、生動的語言，良好的口頭表達能力去感染和吸引學生。這不但能起到示范作用，而且會激發學生提高口頭表達能力的信心，會喚起學生要表達的“沖動”。

四、結束語

總之，在技校語文教學中，教師增強口語交際訓練意識，善于捕捉到訓練點，有計劃地、持之以恒地進行訓練，學生的口語交際能力必將不斷得到提高，語文口語教學也必將收到良好的效果。

參考文獻：

[1]陸祖春.技校語文教學培養學生應用能力的思考與實踐[J].職業教育研究，2013（12）.

[2]田纓.技校語文教學在課堂中加強口語交際能力培養的探討[J].濟南職業學院學報，2013（12）.