大班教學(xué)環(huán)境下高校思想政治理論課多維互動教學(xué)模式探索

鄧雨巍

(大慶師范學(xué)院 機電工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

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大班教學(xué)環(huán)境下高校思想政治理論課多維互動教學(xué)模式探索

鄧雨巍

(大慶師范學(xué)院 機電工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

摘要：目前高校思想政治理論課正在面臨網(wǎng)絡(luò)信息化井噴式挑戰(zhàn)，在大班教學(xué)過程中思想政治理論課教師也面臨網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生新型挑戰(zhàn)，思想政治理論課的教學(xué)模式勢必要迅速轉(zhuǎn)型，及早探索大學(xué)生接受思想教育的新型模式，多維互動教學(xué)模式可以提高學(xué)生參與率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；教學(xué)模式；思想政治理論課；多維互動

思想政治理論課是大學(xué)生進(jìn)入社會前在校期間最為重要的思想教育課程，是思想政治教育的主渠道。由于高校生源的擴充，思想政治理論課的課堂由原來的單班教學(xué)，變成多班教學(xué)，學(xué)生的班級增多，人數(shù)增多，管理難度增大，思想政治理論課也出現(xiàn)了大課堂教學(xué)的問題。但教學(xué)資源有限，大班教學(xué)也成為高校無奈下的選擇，只有通過有效的教學(xué)改革，才能適應(yīng)大班教學(xué)的新模式。信息化的沖擊，手機文化的崛起對高校思政課堂的挑戰(zhàn)越來越明顯，思想政治理論課的教學(xué)改革也勢在必行。解決好大班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息沖擊這些問題，思想政治理論課程的教育改革效果才會突出與顯著。

1大班教學(xué)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨現(xiàn)實問題

思想政治理論課教師在過往的課堂中，專注于知識點的傳授，專注于講而非分享，課堂過程中表現(xiàn)刻板，互動交流甚少，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情未被有效激發(fā)與調(diào)動。根據(jù)筆者多年的教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計，分析目前高校思想政治理論課堂中普遍存在的問題如下：

1.1教學(xué)方式單一

思想政治理論課教師很少采取多元互動教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生，學(xué)生在聽過一至兩節(jié)課程后基本熟悉教師的授課方式，一種學(xué)生是在課本中求學(xué)，另外一種學(xué)生是在課本外游走，比如手機占據(jù)學(xué)生全部課堂時光，學(xué)生的思想飄出課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式并未籠絡(luò)學(xué)生的心，這類學(xué)生的比率在70%以上。

1.2學(xué)生參與課堂的時間較少

這主要還是授課教師未能把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體來看待，教師只在講臺前方講，90分鐘的課堂教學(xué)，教師疲憊不堪，學(xué)生收獲甚少。所以互動教學(xué)在課堂中還是應(yīng)該積極采用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3實踐環(huán)節(jié)缺乏

理論講授過多，實踐參與過少，也是突出問題。真正的教學(xué)應(yīng)該是鼓勵學(xué)生參與實踐，在實踐中活學(xué)活用，在實踐中體悟哲學(xué)道理，在實踐中總結(jié)發(fā)展。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生受到手機網(wǎng)絡(luò)的強大吸引，難于埋頭苦學(xué)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是“休閑”課，不是專業(yè)課，態(tài)度不端正，課堂參與提不起精神，這也是目前課堂中的突出問題。可見，改變古板教學(xué)模式，實行多維互動教學(xué)模式是提高思想政治理論課的必經(jīng)之路。

2思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

2.1找準(zhǔn)思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵點

高校教師在思想政治理論課教學(xué)中，最終期望實現(xiàn)的目的是使思想政治理論課能夠成為大學(xué)生人生引領(lǐng)、思想成熟的基石，理想目標(biāo)實現(xiàn)的助推器，這也是所有高校思想政治教師為之探索研究的關(guān)鍵點。可是現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境卻不盡如人意，迫切需要尋找一個穩(wěn)定的切入點，重新燃燒起學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并轉(zhuǎn)變單向交流為雙項交流、交叉交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，在課程中實施多維互動教學(xué)模式，是解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂問題的重要關(guān)鍵點。

2.2有利于提高學(xué)生抬頭率與參與率

有數(shù)據(jù)顯示，高校思想政治理論課的教學(xué)效果差強人意主要問題來源于學(xué)生數(shù)量增多，大班教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生之間的距離拉大，互動較難開展造成的。但是，根據(jù)實踐研究這并不是教學(xué)效果差的主要原因，主要還是源于授課教師方法單一，不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，無法提高學(xué)生抬頭率。教學(xué)模式單一使學(xué)生參與率過低，學(xué)生聽與不聽沒有明顯的區(qū)分度和識別度。教師只重視教的內(nèi)容，不重視教的方法，雖然內(nèi)容重于方法，但是方法確實是內(nèi)容有效傳授的載體，教師所利用的載體越有限，學(xué)生的活躍性越低。因此，轉(zhuǎn)變大班教學(xué)模式，實施多維互動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課只帶耳朵不帶頭腦的現(xiàn)狀，充分調(diào)動起學(xué)生每一個神經(jīng)，參與到思想政治理論課的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)，學(xué)生負(fù)責(zé)探索，教與學(xué)互相督促，這也是利于教師迅速成長的新型教學(xué)模式。

2.3有利于提高教學(xué)的實效性

思想政治理論課本身的內(nèi)容理解應(yīng)該是學(xué)生本人根據(jù)課程要求自發(fā)的思考、判斷、探索、總結(jié)。教師所授課程的講解也不應(yīng)該是教師主觀的填鴨，更應(yīng)是內(nèi)容上的多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度思考問題，提升學(xué)生思考力、判斷力。如果教師僅是自以為是的講授，學(xué)生個人理解的水平差次不齊，很難全員跟進(jìn)課堂的節(jié)奏，與老師產(chǎn)生共鳴。大班教學(xué)中，這種一言堂的教學(xué)模式是不可能產(chǎn)生真實有效的教育效果的。目前教育部正在進(jìn)行的高校思想政治理論課的新課改，其目的之一就在于提高思想政治理論課教育的實效性。而實施創(chuàng)新型的多維互動教學(xué)模式，正是一種增強思想政治理論課教育實效性的教學(xué)模式。

2.4有利于搭建師生友誼橋梁

親其師，信其道。教師的個人魅力是需要有效教學(xué)方式得以充分體現(xiàn)的，優(yōu)秀的教師得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，課堂教學(xué)效果良性循環(huán)。思想政治理論課本身具備巨大空間，提供老師發(fā)揮教學(xué)專長。但教師在課前的充分準(zhǔn)備離不開課堂設(shè)計，多維互動教學(xué)模式可以提供老師巨大的想象空間，設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂過程中能夠親切地感受到教師的個人魅力，領(lǐng)悟到教師所教授內(nèi)容的精髓。在互動教學(xué)中師生間思想交流、精神交流、心靈交流都可以建立師生友誼。友誼是思想共鳴、信息傳送的紐帶與橋梁，搭建師生友誼是多維互動教學(xué)模式的實踐證明，它使教師意志、學(xué)生意志和諧統(tǒng)一。多維互動模式更加需要師生互動間創(chuàng)造摸索，學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)造力增強，教師引導(dǎo)學(xué)生互動授課自信心增強。

3大班教學(xué)環(huán)境下多維互動教學(xué)模式探索研究

3.1課內(nèi)教學(xué)層面

思想政治理論課教師在實際課堂教學(xué)中，積極采用多維互動教學(xué)方式。學(xué)期伊始設(shè)計大班教學(xué)小組團(tuán)隊活動，采用學(xué)生自然分組、隨機分組等形式組合團(tuán)隊，通過團(tuán)隊命名、團(tuán)隊隊員展示使學(xué)生首先形成思想政治理論課的歸屬感，然后再通過主題演講、課程微分享、微討論、微論壇、模擬角色扮演、專題報告會等多樣活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動提問，一個人的問題大家解決，在課堂上形成學(xué)生與老師的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動。

3.1.1模擬角色扮演

模擬角色扮演是一種學(xué)生參與熱情較高的教學(xué)方式。教師在課前準(zhǔn)備充分課程材料，引入相關(guān)課程中可以說明難點、疑點的真實故事，鼓勵學(xué)生參與到表演中，學(xué)生參與表演更加身臨其境，理解思想政治課程中重要內(nèi)容，并形成自我認(rèn)知，學(xué)生之間的互動所得更加真實。教師在學(xué)生角色扮演前講解扮演的角色，扮演的故事細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些關(guān)鍵問題，給扮演的學(xué)生提供思考的關(guān)鍵點，將學(xué)生引入情景拓展互動空間，提高學(xué)生參與興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3.1.2案例討論式教學(xué)法

案例討論是思想政治理論課比較受歡迎的教學(xué)新模式，教師與學(xué)生共同參與研討，學(xué)生可問教師，教師可問學(xué)生，一同研究一同答疑解惑，成為一種開放、互動、合作的新型教學(xué)模式。在講到愛國主義民族精神時，教師引入大慶精神“五面紅旗”的例子，鼓勵學(xué)生實地考察，學(xué)生在考察后也會有針對性地提出問題；在講法律部分時，更是選貼近學(xué)生學(xué)業(yè)生活的案例，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。教師可以結(jié)合教材的重難點和社會熱點問題確定某些選題，也可結(jié)合學(xué)生的興趣來選題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，這樣有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于實現(xiàn)師生之間的互動，還可促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高其分析問題和解決問題的能力。另外，教師在學(xué)生討論的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，并且討論結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)。

3.1.3主題演講式教學(xué)法

主題演講是指結(jié)合每堂課所專注的主要內(nèi)容進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。目前高校政治理論課的課堂都在一百人左右，有的班有150人以上，如果每個學(xué)生每堂課都參與演講是不現(xiàn)實的。思政課教師可以采取化整為零的辦法，即在學(xué)期初就根據(jù)課程計劃把學(xué)生劃分為十人一團(tuán)隊。比如，一學(xué)期45學(xué)時，每周一次3學(xué)時，這樣就可以把一個三四個班級(一個班在40人左右)合上的大課堂分成12—16個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊自領(lǐng)任務(wù)、自命主題負(fù)責(zé)一周的主題演講，演講的主題必須擇選與教學(xué)大綱緊密結(jié)合的社會現(xiàn)實問題。在主題前一周進(jìn)行，學(xué)生設(shè)計上臺講演形式，可分集體部分或個人部分：集體部分的形式包括一周新聞評述、社會熱點、政府報告、兩會內(nèi)容等，個人部分是由團(tuán)隊推選出一人結(jié)合本節(jié)課的主題進(jìn)行模擬說課，其他時間，他們可以參與別的團(tuán)隊設(shè)計和組織活動。這一教學(xué)方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有幫助，對提高學(xué)生口才、思考力、自信心等方面很有作用。教師可結(jié)合課程的內(nèi)容，選取時效性強的社會熱點、焦點問題，舉辦專題演講和辯論賽活動，讓學(xué)生積極動手去查資料，撰寫演講稿，這種方式一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也增強了學(xué)生的思辨能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2課外教學(xué)層面

教師為進(jìn)一步擴大與學(xué)生互動交流，回答他們各種即時困惑，除組織學(xué)生課內(nèi)展示、課堂表演、課堂參與，還應(yīng)把思想政治理論課教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

3.2.1多元信息化交流

多元信息化交流指的是通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)口把握師生互動的關(guān)鍵方式。大班教學(xué)環(huán)境，教師少學(xué)生多，無法達(dá)到人人一一作答。學(xué)生上課有了問題，教師有了靈感，但是課堂時間有限，教師能夠使用的工具確實學(xué)生最為歡迎的，手機微信、QQ交流、E-mail信件往來，課堂外師生無時不在互動。教師可以自己開通微信公眾號，建立交流平臺進(jìn)行答疑、交流、討論，教師指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，討論社會熱點話題，形成空間時間互動，便于教師掌握學(xué)生思想動態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生健康地思考熱點問題。

3.2.2豐富的社會實踐形式

社會實踐可以結(jié)合團(tuán)中央的社會實踐要點，結(jié)合關(guān)鍵時間點開展大學(xué)生社會活動，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與國情、民情、社情的交匯點設(shè)置活動方案，鼓勵學(xué)生社會實踐，獲取實踐經(jīng)驗。開展形式多樣的大學(xué)生社會實踐活動，把思想政治理論課教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入基層，通過參觀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，在實踐中加深對所學(xué)理論知識的理解，真正使學(xué)生融入社會。積極引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)社會，大學(xué)生參加社會實踐使學(xué)生在了解社會的過程中，奉獻(xiàn)社會、服務(wù)社會，把自己在學(xué)校學(xué)到的科學(xué)文化知識傳播給社會，從而增強當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 易明芳.大班環(huán)境下高校思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013(13)：72-73.

[責(zé)任編輯：金穎男]

作者簡介：鄧雨巍(1983-)，女，黑龍江大慶人，從事學(xué)生管理和教學(xué)研究。

基金項目：大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目“大班教學(xué)環(huán)境下我校思想理論課多維互動教學(xué)模式研究”。

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-0063(2016)03-0148-03

收稿日期：2016-01-28

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.039