基于應用型人才培養的校企聯合教研模式探索

李秀明，吳廣濤，董云峰，邵　帥，劉永皓，徐　權

(1.大慶師范大學 機電工程學院，黑龍江 大慶 163712；2. 大慶佳昌晶能信息材料有限公司，黑龍江 大慶 163813)

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基于應用型人才培養的校企聯合教研模式探索

李秀明1，吳廣濤1，董云峰1，邵帥2，劉永皓1，徐權1

(1.大慶師范大學 機電工程學院，黑龍江 大慶 163712；2. 大慶佳昌晶能信息材料有限公司，黑龍江 大慶 163813)

摘要：在普通高等學校向應用技術型大學轉型的過程中，教師隊伍的轉型是高校轉型能否順利進行的關鍵。對應用技術型大學與企業聯合教學研究活動的形式和管理模式進行討論，以促進教師向理論與實踐兼備的雙師型教師發展，從而培養出適應經濟社會發展需要真正意義上的應用型人才。

關鍵詞：應用技術型人才；校企聯合；教研活動

0引言

2014年起，國家引導一批普通高校向應用技術大學轉變。依據學校地方應用型本科院校的定位，學校將致力于培養適應地方經濟社會發展，系統掌握專業基礎知識，綜合素質高的應用型人才。[1][2][3]為完成由普通院校向應用型本科院校的轉變，普通高校自上而下進行了體制和制度上的一系列改革，為學校順利轉型奠定了制度基礎。在整個轉型過程中教師的轉型是關鍵的一環，所有制度都要落實到教師的課堂上，教師必須首先做出轉變，教師的教學目的、教學內容及教學方式決定了能否培養出社會真正需要的應用型人才。這就要求教師不僅要具備豐富的專業理論知識，同時還要具備實踐和應用能力。為有效提高教師的實踐能力，為以應用型人才培養為目的教學研究搭建平臺，為教師在教學過程中解決問題提供專業支持，采用校企聯合的教研活動模式不失為有效路徑。

1理論依據

校企聯合教研活動模式是以特聘教授或兼職教師等形式邀請專業方向對應的企業人員加入到教研活動中，校企聯合教研活動模式的理論依據是合作教育和教研共同體。

1.1合作教育

1906年，美國辛辛那提大學教授漢曼·施奈德首次提出合作教育模式，是學校與社會企業共同培養人才的一種方式。[4]這種方式將校內學習與校外工作相結合，學生將課堂所學應用于實踐，同時將實踐中遇到的問題帶回到課堂解決，促進學生理論與實踐能力的共同提高。合作教育模式始于20世紀初的美國，20世紀50年代后在英、德、澳、日、新加坡等國家廣泛流行。我國一般認為合作教育是充分利用學校、企業等多種教育資源，把課堂傳授與生產實踐有機結合，提高學生的全面素質、綜合能力，是一種有效的培養應用型人才的教育模式。傳統教育向應用型教育轉變的過程中，學校和企業共同探討人才培養，資源共享。

1.2教研共同體

教研共同體是具有專業研究性、自覺發展性、開放合作性特征的組織。[5]教研共同體具有相適應的教研活動制度， 教研共同體的教研成果應在教師的日常教學中得以體現，從而提升教學品質、促進課程改革及專業轉型。

教研共同體可分為校級教研共同體、校際教研共同體及校企教研共同體。其中校企教研共同體是吸納企業人員加入教研活動，從而使教師的理論素質與企業技術人員的實踐素質有機結合，互相促進。

2校企聯合教研模式探索

2.1豐富校企聯合教研活動形式，促進教師專業發展

2.1.1深入企業

針對教師對市場經濟了解不夠、實踐能力不強的情況，在企業建立教師實踐鍛煉基地。采用參觀、實踐鍛煉、合作研發等多種形式組織教師深入合作企業，由淺入深掌握專業理論知識在生產一線中的具體應用，提升實踐能力和水平。首先，組織全體教師到企業參觀，使教師們對企業需求有一個初步了解，在教學中能夠積極主動地調整內容以適應企業對人才的需要。其次，以輪換的形式使每位教師都進行為期半年的入企業實踐鍛煉，深入了解專業理論知識的具體實際應用，確保教師不斷更新和充實企業工作經歷。此外，鼓勵有能力的教師與企業深入合作，參與企業產品研發。把學校的理論知識運用于企業實踐，從而有效提高教師理論聯系實際的能力。

2.1.2交流座談

采用面對面座談或網絡視頻等形式，定期邀請相關企業與教師進行座談，為雙方搭建一個交流的平臺，促進教師與更多的企業溝通，全面了解行業動態。通過與企業的交流溝通，教師向企業介紹學校基本辦學情況及教學實踐中遇到的問題，企業根據自身對員工的基本要求，對學校辦學提出有針對性的建議。教師與企業通過交流實現成果與經驗的共享，有助于教師從用人單位的角度看到教學成果在實踐中的檢驗，及時對教學進行反思，促進教師教學觀念的轉變，提高教師教學目標的制定和落實的能力。

2.1.3集體研課

有效利用校企資源，與合作企業共同進行課程建設和教學資源開發。邀請企業人員參與到學校集體研課活動中，在企業建立實習實訓基地。企業人員與教師共同進行教學研究，從課程結構、課程標準、課程內容等方面進行研討，校企共同實施教學過程，使課程的教學方法、教學內容、評價機制更適合于應用型人才培養的要求。

2.1.4專題研究

在應用型人才培養過程中，按需開展校企專題研究活動。校企參研人員就人才培養方案、專業建設、課程設置、職業能力培養、頂崗實習、學生就業等某一亟待解決的問題進行深度討論，克服人才培養與社會需求脫節的情況。通過專題研究增強教師的校企合作意識和研究意識，有利于校企教研共同體的形成，進一步提高教師教學實踐能力，促進教師專業發展。

2.2強化校企聯合教研活動管理，保障活動有序進行

2.2.1充分重視

辦適應地方經濟發展的應用技術大學，培養社會真正需要的應用型人才，學校管理者及普通教師都要充分認識到校企聯合教學研究的重要性。管理者做好頂層設計，對校企聯合教研方向進行指導。建立各級校企合作委員會，為聯合教研順利進行給予人員和物資方面的支持。教師積極參與各種形式的聯合教研，并在授課過程中合理應用教研成果，使合作育人落到實處，使我們的畢業生更有競爭力。

2.2.2規范活動

對校企聯合教研活動進行規范化管理，制定切實可行的活動計劃，并報上級主管部門審批。學校常規教研活動一般為每兩周進行一次，每學期9次。要求有合作單位的專業每學期至少進行3次校企聯合教研活動。活動要有主題，做到有的放矢，能收到實效。建立校企聯合教研活動簡報制度，每次活動后及時交流反饋，將教研成果總結成冊，作為教師授課和教學改革的第一手資料。

2.2.3加強合作

加強團隊合作，提高活動效率，提升教師隊伍整體素質。在確定校企聯合教研活動主題前召開討論會、碰頭會，組織全體教師進行溝通交流。系部負責人盡量聽取和采納多數意見，使活動發揮更大作用。活動時對教師們進行合理分工，明確研究任務，營造良好的學術氛圍。

2.2.4完善考評

表1　校企聯合教研活動效果評價表

在常規教研活動考評機制的基礎上，完善針對校企聯合教研活動的考核和評價制度。對教師參加活動的次數、任務完成情況等進行基礎考核，在日常教學工作中對教師應用活動成果情況進行深入考評。同時請教師對教研活動的主題、方案、實施、效果等進行合理評價，使校企聯合教研活動日趨完善，教研活動效果評價表如表1。

3結語

隨著高校改革的深入，為使畢業生適應社會發展對人才的需求，應用技術大學必須進行有效的校企合作，其中校企聯合教研活動是轉變人才培養模式的基礎和關鍵。對校企聯合教研活動形式及管理模式進行探索，有效提高教師隊伍理論與實踐相結合的能力，促進校企聯合教研新發展。

[參考文獻]

[1] 李德福.普通高校內應用型本科學生管理模式探析——以中國礦業大學應用技術學院為例[J]. 職業技術教育,2013,34(14):62-65.

[2] 蘇靜，肖攀，朱強.論地方應用技術型大學建設與地方普通本科高校轉型[J].河南教育:高校版,2014(6):3-4.

[3] 顧永安，劉海峰，陸正林.新建本科院校向應用技術大學轉型的任務與舉措[J].現代教育管理,2014(11):62-66.

[4] 劉守義.我國高職教育產學合作教育模式分析[J]. 教育與職業,2006(11):3-5.

[5] 虞美燕.教研共同體有效研修的行動策略探尋[J]. 教學與管理:小學版,2012(2):17-19.

[責任編輯：陸靜]

Exploration model of teaching research activity in enterprise and school joint based on applied talents training

LI Xiu-ming1, WU Guang-tao1, DONG Yun-feng1, SHAO Suai2,LIU Yong-hao1, XU Quan1

(1. School of Mechatronics Engineering, Daqing Normal University, Daqing, Heilongjiang, 163712；2. Daqing Jiachangjingneng Information Materials Co., Ltd, Daqing, Heilongjiang, 163813)

Abstract：In the transformation from general high school changing to applied university, the transformation of teacher education is the key to success. This paper discusses the model of teaching research activity in enterprise and school joint to promote rapid development of teacher's ability of linking up theory with practice, therefore train useful talents for our country.

Key words:applied talents training; enterprise and school joint; teaching research activity

作者簡介：李秀明(1980-)，女，黑龍江富錦人，講師，博士，從事教研活動模式研究。

基金項目：大慶師范學院教育教學改革項目(YJKYZX-2014-06)。

中圖分類號：G642.8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-0063(2016)03-0088-03

收稿日期：2016-03-05

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.022