2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題特點及教學啟示

賈旭良

(山丹縣第一中學　甘肅 張掖　734100)

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2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題特點及教學啟示

賈旭良

(山丹縣第一中學甘肅 張掖734100)

摘 要：本文在分析2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題特點的基礎上，介紹了本套試題帶給一線物理教師的啟示．

關鍵詞：試題特點 教學啟示高考物理

甘肅省2015年全國高考已落下帷幕，但留給我們的深思一直沒有結束．2015年新課標高考物理卷Ⅱ命題充分體現了新課改下的教學實際，緊扣物理高考考試大綱、穩中求變、變中求新、新中求實、難度適當、考點分布合理，做到了在全面考查物理學科基礎知識的同時，突出體現了對考生物理學科素養、基本分析能力、實驗能力和探究創新能力的考查，充分發揮了高考試題的選拔功能．總體看來，2015年新課標高考物理卷Ⅱ試題具有鮮明的特點，給我們今后的教學許多啟示.

1大的結構基本穩定但也會有小的變化

2013，2014兩年新課標高考物理卷Ⅱ試題的選擇題前5道都是單選題，后3道是多選題，而2015年變為了前4道為單選題，后4道為多選題，由于受前兩年高考試題及平時模擬試題的影響，相當一部分學生在做選擇題時形成了思維定勢的習慣，在2015年高考中較多的學生把18題誤當作單選題做了，造成了不必要的丟分；另外，有些物理基礎較扎實的同學由于在考試時沒有仔細讀前面作答選擇題的要求，學生瀏覽完4個選項后發現此題有兩個正確選項，這時不知咋辦，造成了一定的心理緊張，甚至對后面的答題造成了負面影響．鑒于這種情況，筆者認為應在2016年的備考診斷考試中，在試題總的數量保持不變的條件下，選擇題的結構也要有意識的發生變化，如在不同的診斷考試中單選題、多選題的個數可以不一樣，以促使學生形成良好的“讀題目的要求，按題目的要求作答的習慣”和防止學生思維定勢現象的發生,更重要的是，可以減少考生在高考考試中不必要的心理恐慌．

2力學知識考查的多電學知識相對較少

分析2013，2014，2015年3年來新課標卷Ⅱ物理試題，明顯會發現力學知識所占的分值多、比重大、且試題的難度也較大，電學知識所占的分值相對較少、比重較輕、試題難度相對較小．如2015年試題在對必修模塊95分的考查中，力學知識占了50分，純電學知識僅占了21分，力電綜合知識占了24分，這反映出2015年新課標物理試卷明顯偏重于力學模塊知識的考查．筆者認為，高考試題這樣做的主要原因是牛頓運動定律及其相關知識畢竟是經典力學的基礎．因此，在平時的高考備考復習中，作為一線物理教師，應把較多的時間、精力投入到力學模塊的復習之中，讓學生能夠全面系統地掌握力學基礎知識，其實只要力學知識能“搭好臺”，學生復習電學知識時也會“唱好戲”．

3考查的考點沒有熱冷之說

如2015年選擇題第21題主要考查了牽連速度問題，對于牽連速度問題，歷年的競賽試題中出現得多、高考試題中幾乎沒有碰著過，尤其在近些年甘肅省使用的高考物理試卷中一直未曾出現過，因而牽連速度問題一直不是我省考生復習的重點知識，即使有教師指導學生在高考備考中復習牽連速度問題也只是走馬觀花、淺嘗輒止而已，甚至也還有教師在高考備考中不對牽連速度問題進行復習．因此在2015年的高考中，許多學生讀完第21題，根本沒有意識到這是一道考查牽連速度問題的題目，導致我省的考生在作答此題時失分太嚴重；還比如2013年第25題考查了水平面上的板塊問題，按理說板塊問題3年中不會兩次出現在第25題中來考查學生，可是2015年又出現了；而平時教師們普遍認為很重要的帶電粒子的磁偏轉問題，2013，2014年在計算題中沒有出現，2015年還是未在計算題中出現，只是在選擇題中考查了一道比較簡單的題目．針對以上情況，筆者認為一線教師應在高考物理備考復習中，應突出物理知識的梳理，努力讓學生能夠構建完整的知識結構體系，在物理知識點上不留任何死角、盲區，即做到全面復習，切忌隨便進行猜題、押題，更不能給學生說“這一考點不考、那一考點不考”來誤導學生復習．當然，不留死角、盲點，即做到全面復習也不是說備考復習時主次不分、沒有輕重．

4實驗題注重綜合素質的考查

實驗題不但注重對學生物理知識和科學素養的考查，還注重了對綜合素質的考查.

例如拋開今年的電學實驗“用半偏法測電壓表的內阻”考查的知識點不談，就從此題的考查形式上來講，此題先是讓考生設計、補充實驗電路圖，然后讓學生寫出實驗步驟，最后還要求學生寫出實驗誤差的原因．在以往的考試中，考查學生對實驗步驟掌握程度時，考題的形式多是填空題的形式或補充關鍵實驗步驟的形式，考查學生的實驗誤差分析能力時，考題的形式多是要求學生寫出正確的實驗誤差結果，而今年此題沒有給學生任何提示或引導語句，就直接讓考生寫出全部的實驗步驟，最后還要求學生不但判斷出實驗誤差的結果，而且還要求學生寫出實驗誤差的原因．

筆者認為今年的這種實驗考查形式不光是對學生物理知識和物理技能的考查，其實還在考查學生的語言組織能力，加大了試題的難度，關于這一特點也應引起我們一線教師的注意．因此，筆者認為在今后的物理實驗復習中，高三物理教師不但應注重學生對物理實驗原理的理解和科學素養的培養，還應注重學生其他方面綜合素質的提高，多向學生提出為什么，多讓學生回答為什么，以提高學生各方面的能力．

5注重各種能力的考查

在立足基礎知識的基礎上，不回避經典模型，更注重對學生的各種能力的考查.高考對基本物理概念和規律的考查，并不是單純考查這些概念和規律的本身，而是考查學生對這些概念和規律的理解程度和利用相關概念規律分析、解決物理問題的能力．而作為高中物理中為數不多的經典模型最大優勢就在于能全面考查出學生對物理概念和規律的理解程度和學生利用相關物理概念規律分析、解決問題的能力．因此，高考物理試題在立足基礎知識的基礎上、不回避經典模型，而是利用經典模型考查學生的各種能力．

如板塊模型是力學中的經典模型，在2013年物理卷Ⅱ第25題壓軸題中考查了平面上的板塊模型，2015年物理卷Ⅱ第25題壓軸題中又考查了斜面上的板塊模型．鑒于高考試題的這一特點，筆者認為我們應在高三復習備考中，以經典的物理模型為背景，立足于基礎知識和基本規律的教學，而不是將教學的興奮點放到研究難題上，更不應在“求新”思想下陷入偏題、怪題之中．

6注重圖像問題的考查和數學工具的使用

2015年高考物理試題的選擇題第17題，考查了v-t圖像，第22題考查了x-t圖像，其實第25題板塊模型問題學生若用速度圖像處理也會顯得較為簡單．選擇題第16題則考查了速度的合成的同時還考查了余弦定理．

總之，2015年高考物理卷Ⅱ試題注重經典和基礎與創新相結合，全面考查了學生的各種能力．面對2016年高考復習，我們應善于把物理基礎理論與日常生活中的一些與物理有關的實際結合起來，要讓學生學會用物理基礎理論解釋身邊常見的物理現象，在堅持學生自主學習的基礎上，全面提高高考所要求的能力．

(收稿日期：2015-09-28)