小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用

謝麗君

[摘 要] 隨著社會對人才綜合素質水平要求的逐步提高，在進行小學教育教學的過程中，對小學語文作文教學的要求也越來越高。而互動情景教學方法是拉近學生和教師之間的距離、高效創設作文寫作情境、幫助學生主動進行作文訓練的有效方式。為了高效地發揮出新型的教學訓練方式對于學生的寫作能力的推動作用，在進行教育教學方法的選擇和應用過程中，要緊密地結合學生的實際特點，拿出行之有效的手段，不斷完善小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用。

[關鍵詞] 小學語文；作文教學；互動情景；教學方法；運用

在傳統的小學語文作文教學過程中，教師并不注重對學生寫作積極性、寫作素材內容積累的總結研究，學生的語文寫作積極性也難以調動。針對這樣的情況，在進行小學語文寫作教學方法研究的過程中，對學生的語文寫作特點進行總結歸納，充分結合作文互動情景的教學方法，為學生創設一個良好的語文寫作環境，讓學生可以通過享受語文寫作過程，不斷完善自身的語文寫作思維，以達到在寫作的過程中“文思如泉涌”的寫作效果，把互動情景教學方法的作用落到實處。

一、研究的重要意義

據筆者觀察，大多數小學語文教師在作文教學方法上過于單一，不但過度重視作文成績，還忽視學生的作文創作思維的鍛煉和學生語句寫作能力的培養，這種現象極大地制約了小學語文作文教學實用性的提升。針對這樣的情況，為了有效地發揮小學語文作文教學中互動情景教學策略的應用效果，通過激發學生進行作文創作的積極性，凝化出新型的教育教學模式，并充分地結合學生的作文創作特點、作文創作心理情況，在結合作文創作內容的基礎上，不斷總結研究作文教學中互動情景的教學方法，進而提升其教學效率。有針對性地幫助學生在享受作文創作帶給他們的樂趣的同時，為學生形成良好的作文寫作思維打下堅實的基礎，最終達到小學語文作文教學中互動情景的教學方法應用的目的。

二、互動情景教學方法的運用探析

1.調節小學語文作文教學的氛圍

隨著素質教育改革的逐步推行，傳統的作文教學模式已經不能夠有效地鍛煉學生的創作思維，所以提出了對于小學語文作文教學中互動情景的教學方法的新要求。在這樣的教育教學背景下，為了更好地發揮出情景互動教學模式的效果，要求教師對傳統的語文教學環境進行深度的總結分析，并持續性地讓學生對于情景教學模式的理解進行總結歸納，保證小學生可以通過自己對于語文學科理解程度的提升，進一步地完善自身的寫作思維，發揮出更好的寫作教學效果。在這個過程中，互動情景教學模式作為一種先進的教學方法，可以充分地發揮出互動教學方法的優勢，進而有針對性地提升小學語文作文教學效率，為學生后續的寫作思維的完善與進步打下堅實的基礎。

例如，在教學作文“鄉村田園風光”時，可以利用互動情景教學方法進行對寫作教學內容的規劃整理。具體的來說，教師可以在課堂上鼓勵學生進行創作思路的探索。教師可先問“鄉村田園風光有什么美好的地方”，學生可能回答“美麗的景色、藍藍的天空等”。通過這樣簡單的一問一答，在課堂上就形成了一個模范的教學啟示作用，并合理利用相關的教學理論來完善互動情景的教學方法。

綜合起來看，在進行小學語文作文課程教學的過程中，要對小學語文的課堂氛圍調節方式進行總結分析，發揮出相應的教學模式的優先作用，有針對性地進行小學語文作文教學方法的創新，發揮出互動情景教學的調節劑的作用，促進學生寫作能力的快速有效提升。

2.啟迪學生的創作思維意識

教師在進行作文教學的過程中，使用互動情景教學方法和小學生進行互動交流，有針對性地為他們進行創作情境的創設。與此同時，通過互動情景教師能更好地了解學生的實際語文作文創作特點，并在充分尊重學生的創作思維和創作理念的基礎上，選擇合適的互動情景的教學方法，并持續性地進行完善，維持一個良好積極的寫作環境，進而有效提升作文教學效率，為學生形成良好的寫作思維意識打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行作文教學的過程中，要充分注意結合互動情景的教學方法，啟迪學生的小學語文作文創作意識，進而有效促進學生創作綜合素質能力的提升。

例如，在給遠方“手拉手”活動的朋友的寫信教學過程中，教師可以向學生提出“你要給許久沒見面的朋友說什么呢”的問題，并在課堂上和學生進行啟發性的交流探討，學生可以根據問題進行思考。教師還可提出“最近過得怎么樣？那邊的小朋友熱情不熱情”的問題，通過學生自己的思考，并在課堂上進行相應的分析討論，形成相應的作文表達方式，進而幫助學生書寫出質量高的作文。

3.整合小學生的作文創作能力

在采用情景教學模式的過程中，還要充分地發掘情景教學模式對于學生的寫作能力的深度開發。從內涵分析來看，情景教學模式可以激發學生對于事物特點的深層次認知。在這樣的背景下，可以不斷地總結出小學語文作文教學的內在作用，將其作為推動小學語文教學效果提升的助推器，進而發揮出高效的作用。

例如，在進行語文作文“記暑假中的一件事”教學時，教師可以從創新的角度進行教育內容的優化設計，順利地完成作文的創作過程。學生參加游泳活動后，教師可以提出“夏天的感覺怎么樣？夏天游泳館人多不多”等問題。綜合起來看，通過不斷地創新優化，對于小學語文作文教學效果的提升有著明顯的促進作用。

綜上所述，小學語文作文教學中可以通過利用互動情境的教學方法，結合學生的實際學習特點，為學生的寫作過程創作良好的思考環境，并充分地拉近學生和教師之間的關系，加強學生創作理念和教師教學理念的交融，發揮出情景教學模式應有的作用。

參考文獻

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責任編輯 敖小英