消減兩極分化的策略

張惠麗

摘 要： 分層教學就是教師根據學生現有的知識結構、能力水平和潛力傾向，將學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中能得到最好的發展和提高。作者簡單談談分層教學在小學英語教學中的應用。

關鍵詞： 小學英語 分層教學 兩極分化

隨著素質教育的快速發展，小學英語在小學生的學習中占據著越來越重要的地位，其對于學生的全面發展具有不可替代的重要作用。但是現在的小學英語教學中，兩極分化的現象越來越嚴重，這就使得我們要不斷創新，采用合適的教學方法，因材施教，促進學生的個性化特點及全面發展，培養學生適應社會的能力，分層教學的模式應運而生。

一、教學目標分層

傳統的教學方式對學生一視同仁，雖然有其優越性，但是無法保證教學質量，尤其是英語學習，英語是一門語言，要學好英語，最主要的就是要多說多練。現在的英語課堂，學習成績好的同學一直是課堂上活躍的主體，對于那些中等生甚至差后進來說，他們沒有機會也不知道該怎樣參與，于是漸漸對英語學習失去興趣。那么教師就要根據不同層次學生的特點制定不同的教學目標，這樣不僅能有效提高課堂質量，讓所有學生都參與進去，還能引起學生學習的興趣，激發他們學習的動力。

例如，要學習“The kings new clothes”這篇課文時，教師可以分層制定教學目標。讓基礎較差的學生熟讀課文中的句子，并記住基本的單詞與詞組，如“long long ago”，“walk through”，“laugh at”，“turn into”等；對基礎一般的學生，要能夠掌握這些短語的用法，以及用這些短語進行造句，如“Long long ago，there was a king”等，并用英語將課文的大概意思描述出來；對于基礎好的學生，要熟練掌握短語，以及各種動詞的過去式形式，并準確運用這些單詞的變形進行答題。制定不同的教學目標能在一定程度上提高學生對英語學習的積極性與主動性，讓學生在自己能夠接受與理解的基礎上進行英語學習，從而達到事半功倍的效果。

二、分層進行施教

教師在掌握了學生學習英語的基本情況后，就要進行分層施教。由于教學資源的限制，在教學時不可能對各個層次的學生分別進行講授，這就要求教師在教學時用心備課，針對不同的學生采取不同的對策。

在課堂提問環節，提簡單的或者能夠直接從課文中找到答案的問題應該優先考慮基礎較差的學生。比如，在學習“What a day！”這一單元時，要讓學生練習句子“Hows the weather today？”，教師就可以讓這些學生回答“Its sunny/rainy.”等，并及時表揚和鼓勵學生，激發他們學習的興趣和信心，當然，偶爾也可以問一些難一點的問題，像是讓學生翻譯“昨天下雨了（It rained yesterday.）用英語怎么說？”以引發學生的思考，激起他們的上進心，使學生在思考中提高成績，從而逐漸減少兩極分化的現象。

在進行課堂活動時，例如，學習“Holiday fun”這一單元時，教師可以讓學生采用對話的形式，讓學生以小組為單位，分享自己在假期的有趣經歷，鍛煉學生的英語口語交際能力。另外，教師還要保證每個小組學生的層次都略有差別，爭取在小組交流中讓成績好的同學帶動成績差的同學，利用優等生帶動后進生，共同練習，活躍課堂氣氛。

此外，為了提高學生對英語的學習興趣，教師可以讓學生在課外進行對話扮演，自主排練，找一些簡單的英文電影的臺詞，然后將課堂當成舞臺進行表演，促使學生有學習英語的動力。

三、分層布置作業

課下作業是學生學好英語不可缺少的重要一項，通過學生完成作業的情況，教師能夠清楚地了解學生的學習程度，以便根據學生的不同需求采取不同的教學手段，制定相應的教學目標。但是很多學生由于對英語學習缺乏興趣與信心，這就使得他們在完成課下作業時不會盡心，甚至有抄襲的現象，因此教師要鼓勵學生自主完成作業，承擔自己的責任，培養小學生的獨立意識。

在布置作業時，教師可以根據題目的不同難度，布置不同的作業題。比如，“My good friend”，“What kind of is ideal in the weekend？”，“What you spend the weekend in which the most happy，why？”，教師可以讓學生從這三個題目中任選一個寫作文，不必限制哪類學生必須寫哪個，鼓勵學生發散思維，勇于挑戰。并且鼓勵各小組的組長提出合理的學習英語的建議，制訂一個長遠的學習計劃，像是“每天掌握5個單詞，2個短語，1個句子，讀1篇英語短文”等這種具體可行的方案，小組成員互相督促，讓學生在團結與競爭中取長補短，共同進步，學好英語。

總之，要消減小學英語的兩極分化現象，進行分層教學，教師要有長期的計劃，針對不同層次學生的特點，因材施教，爭取讓每個學生都成為自己學習的主人，認真努力踏實自主地學習，并且積極參與課堂的活動，調動學生學習的積極性與主動性，從而使英語教學的效率與質量得到顯著的提高。按照新課標的教學宗旨，全面培養各個層次的學生，逐漸縮短他們在認知領域的差異，爭取讓不同層次的學生都能得到較好的發展，成為優秀的人才。