如何使孩子們?cè)谔骄恐羞M(jìn)步

白少杰

摘 要： 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，尋找答案，摸索自己獲取新知識(shí)和能力的途徑，只有通過(guò)不斷探究才能讓孩子體驗(yàn)到自己獲取新知識(shí)的快樂(lè)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該把孩子的全面發(fā)展放在首位，樹(shù)立“一切為了孩子”的教學(xué)思想，讓孩子在平等、寬松、和諧氛圍中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 探究學(xué)習(xí) 質(zhì)疑 合作

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在課程理念中又進(jìn)一步明確：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”陶行知先生早在幾十年前就提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中所習(xí)慣的教學(xué)過(guò)程卻是由教材、教師把別人“已知”“已會(huì)”“已有”的東西傳授給孩子，拿一本教案、參考書(shū)而已，就直奔課堂，照本宣科，干脆把答案告訴學(xué)生。沒(méi)有對(duì)教材的理解，或?qū)滩恼J(rèn)識(shí)不深。不是用教材教，而是教教材。孩子們沒(méi)有自己的思想，變成了簡(jiǎn)單重復(fù)記憶的機(jī)械的人，孩子們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不能主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，缺乏探究能力，教師感到自己無(wú)助，教學(xué)形式單調(diào)無(wú)味，教學(xué)任務(wù)繁重，還怨自己班的孩子智力不如別的班的孩子。教師之間關(guān)系緊張，教師和學(xué)校之間也緊張，教師和家長(zhǎng)關(guān)系僵化，大有“草木皆兵”之勢(shì)。可見(jiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡探究性學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子在探究中嘗試采用不同方法，尋找答案，通過(guò)不斷探究才能讓孩子體驗(yàn)到自己獲取新知識(shí)的快樂(lè)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)孩子參與。

興趣是最好的老師，美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，因此應(yīng)采用巧妙的教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語(yǔ)是：“孩子們，就在我們家鄉(xiāng)河北省趙縣的洨河上有一千四百多年前我國(guó)勞動(dòng)人民杰出的設(shè)計(jì)師李春參加設(shè)計(jì)和建造的趙州橋，歷經(jīng)多少洪水，沒(méi)有沖垮塌它，那么它有什么特點(diǎn)呢，現(xiàn)在就一起去參觀吧！”接著教師出示圖片，學(xué)習(xí)課文。教師的幾句導(dǎo)語(yǔ)使孩子們展開(kāi)豐富想象，對(duì)趙州橋產(chǎn)生無(wú)限神往，更加增強(qiáng)孩子們的民族自豪感，自然就參與到學(xué)習(xí)中。

2.和諧民主，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氛圍。”建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的氛圍，是孩子主動(dòng)參與的重要因素，因此我在教學(xué)中面帶微笑，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生任何的課堂行為，比如提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，課堂練習(xí)等，我都給予及時(shí)的積極評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，從不輕易否定學(xué)生，即使是膚淺的也應(yīng)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生辯論求真，培養(yǎng)他們當(dāng)眾講話的膽量和耐心傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。

二、大膽質(zhì)疑，激發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”質(zhì)疑是培養(yǎng)孩子自主探究的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能發(fā)揮孩子的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，邊讀邊思考，把不理解的詞，不懂的地方劃下來(lái)，或記在本子上，借助工具書(shū)解決。由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，所提的問(wèn)題不一樣，這時(shí)教師對(duì)孩子提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸納，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)課文解決，如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》前，孩子通過(guò)預(yù)習(xí)課文提出許多問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，最后總結(jié)出幾個(gè)主要的問(wèn)題：a.為什么要奪取瀘定橋？b.紅軍是怎樣奪橋的？c.結(jié)果怎樣？這時(shí)不要急于告訴學(xué)生答案，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：你們能夠提出問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)努力也能解決問(wèn)題，下面我們就帶著這些問(wèn)題讀課文。這樣有的放矢，由一個(gè)問(wèn)題引出其他問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。再如《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文，針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，我也進(jìn)行了歸納：課文有幾個(gè)角色？他們之間的相互關(guān)系怎樣？彼此為對(duì)方做了什么？說(shuō)明了什么？課文最后為什么說(shuō)是金色的腳印？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們?cè)鰪?qiáng)了質(zhì)疑能力。孩子們自己帶著問(wèn)題讀書(shū)解決，課文思路清楚，復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，能很好地把握文章中心，使得課堂不再是教師“一言堂”，而是孩子們自己成了主人，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的目標(biāo)。

三、深入文本，超越學(xué)生的認(rèn)知水平

新課程改革要求，語(yǔ)文課堂要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)，關(guān)注文本的核心價(jià)值，不能停留于文本表面。如我執(zhí)教的人教版三年級(jí)下冊(cè)《西門(mén)豹治鄴》，孩子們通過(guò)讀書(shū)，明白了西門(mén)豹到了鄴地，看到“人煙稀少，田地荒蕪”就調(diào)查，發(fā)現(xiàn)官紳和巫婆勾結(jié)通過(guò)假借給河伯娶媳婦，搜刮民財(cái)。西門(mén)豹不畏權(quán)勢(shì)，破除迷信，還帶領(lǐng)人們興修水利。孩子們只讀出了課文的表象內(nèi)容。我就讓孩子們反復(fù)讀書(shū)，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，扮演角色把課文編成課本劇，讀懂人物性格，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物。還通過(guò)我的引導(dǎo)使孩子們感悟到西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，大智若愚，為民造福的好品格，達(dá)到了預(yù)期目的。

四、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前面提到了把課文編成課本劇，就能提高學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑帶領(lǐng)人們?cè)诰佑龟P(guān)和八達(dá)嶺山開(kāi)鑿隧道，詹天佑根據(jù)山勢(shì)還設(shè)計(jì)“人”字形線路，就讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出不同的開(kāi)鑿方法和“人”字線路，并讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行敘述，收到了很好的效果。如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，課文每段的結(jié)構(gòu)相同，我就讓孩子們借助工具書(shū)讀書(shū)讀懂課文，然后填表，內(nèi)容分別是玻璃的種類(lèi)，特點(diǎn)、用途、說(shuō)明方法，分別對(duì)這五種玻璃（網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）歸納填表，理清了課文頭緒，孩子們學(xué)起來(lái)愛(ài)學(xué)。訓(xùn)練多了，孩子們就能掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，提高各方面的能力。

總之，“課標(biāo)”新理念重視開(kāi)放和生成，目的在于構(gòu)建充滿活力的課堂體系。教師應(yīng)該把孩子的全面發(fā)展放在首位，培養(yǎng)孩子的探究能力，必須樹(shù)立“一切為了孩子”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在平等、寬松、和諧的氛圍中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育實(shí)踐與研究.2014（29）.