家庭教育面臨問題和干預對策研究
——以大連市9個區市縣為例

鄒 萍,張玉瑩,王昕杰

(1.大連大學 教育學院， 遼寧 大連 116622； 2.大連市婦聯， 遼寧 大連 116001)

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家庭教育面臨問題和干預對策研究
——以大連市9個區市縣為例

鄒 萍1,張玉瑩1,王昕杰2*

(1.大連大學 教育學院， 遼寧 大連 116622； 2.大連市婦聯， 遼寧 大連 116001)

家庭教育面臨的困境不同，形成兒童心理問題的原因和因素也是多種多樣的，目前人們尚未得出統一的結論，因此需要進一步地深入研究?；趪鴥韧鈱彝ソ逃芯康幕A上以及問卷調查的實證研究，具體分析家庭教育所面臨問題以及針對這些問題進行的干預對策研究，以期希望為家庭教育研究方面提供科學建議。

家庭教育；面臨問題；干預對策

家庭教育具有先導性和終身性，對兒童的成長產生最基礎、最持久的影響，在每個人的成長過程中，具有不可替代的作用。父母的素質、修養、言談舉止、生活態度、教育方法都在有意無意地影響著孩子的道德、行為準則和良好習慣的形成，因而家庭教育對孩子成長的作用是不可忽視和替代的。家庭教育中對兒童尤其是家庭的整體進行心理輔導和適當干預，對兒童心理的健康發展都是有利的，也是家長們迫切需要的。

“家庭”是伴隨個人終身學習與成長的團體，而所謂的“個人”既是指子女，也是指家長。孩子在學習和生活中所表現出的種種問題，尤其在個性和習慣方面，與從小所受的家庭教育有著非常密切的關系。家庭教育在現實中存在諸多問題，這些問題嚴重影響了部分兒童的健康成長。按照《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出的關于“各級婦聯組織要切實擔負起指導和推進家庭教育的責任”目標要求，為滿足家庭教育的普遍性及個性化需求，探索家庭教育項目化服務的新途徑，通過家庭心理輔導開始探究對策，以幫助更多的家庭解決實際的教育問題，促進兒童及青少年的健康心理發展。

一、國內外研究現狀

關于家庭教養方式，不同學者對其定義不同，Darling 和 Steinberg 認為父母教養方式是父母教養態度、行為和非言語表達的集合，它反映了親子互動的性質，具有跨情境的穩定性。顧明遠等人認為家庭教養方式有廣義和俠義之分：廣義的家庭教養是指家庭成員之間相互實施的一種教育；狹義的家庭教養就是指由家長(主要是父母)對其子女及其他年幼者實施的教育。[1]張彥玲(1987)[2]以及李百珍、關穎(1995)[3]分別從家長的文化程度、家長的職業對家庭教育的影響。 楊麗珠(1999)[4]從幼兒家長的兒童發展觀、對兒童發展的期望、兒童教育策略三方面進行的跨文化研究。池瑾(2003)[5]研究發現：母親教育觀念主要包含兒童發展觀、教育觀與期望三個方面的內容與氣質特點有關的心理特點有顯著相關。鄒萍、楊麗珠(2005)[6]的研究結果顯示：幼兒父母教育觀念分為三類：積極型、不協調型和低標準型，各種教育觀念對幼兒個性存在著不同的影響，積極型有利于幼兒個性的發展，不協調型與低標準型不利于幼兒個性的發展。

二、大連市家庭教育現狀實證調查

1.調查方法與對象

隨著社會發展速度和人們價值觀念與時俱進，現代教育觀念越來越突出，傳統教育觀念和教育方式正經受強烈的沖擊。為了更加深入探討家庭教育現狀，以大連市九個區市縣為調查對象開展了問卷調查和訪談，向100戶家庭發放了《中國家庭教育現狀調查問卷》。調查對象上來看，大連市家庭教育指導服務行動100戶家庭分布在中山、西崗、沙河口、甘井子、金州新區、旅順口、瓦房店、普蘭店、莊河9個區市縣。其中農村為50戶，城市為50戶。

2.調查結果分析

在兒童教育心理學界，家庭教育對兒童心理成長的作用受到越來越多的國內外學者以及教育界專家與工作者的關注。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一個受教育的場所，所以家庭教育觀念以及父母的教育行為都會對兒童的成長具有重要意義。

隨著家庭教育觀念的不斷普及，越來越多的家長能夠掌握正確的家庭教育理念和家庭教育目標。調查顯示，僅有1%的家長希望孩子成為“掙大錢生活富裕的人以及有權有勢的人”,而95%的家長希望孩子能夠成為“敬老愛幼有家庭責任擔當的人”“有抱負有理想誠實守信的人”。在家庭教育具體實施的方面來看，當孩子出現問題，家長所面對孩子出現的問題有不同的反應。家長所作出的選擇依次是訓斥、講道理、罰站、扣零花錢、打孩子。而獲得家庭教育知識的重要來源幾乎是以互聯網為載體的，90%以上的被調查者采用“智能手機”上網，50%的被調查者通過微信公眾平臺、微信家長群、專業育兒家教網站等等獲取關于家庭教育知識。家長在網上獲得的家庭教育幫助主要包括“在網上家長學校學習家教知識”占14%，“有問題到網上查詢”占54%，“參與網上互動交流”占7%，“在線咨詢”占6%，“和孩子討論共同感興趣的話題”占15%。通過互聯網可以及時分享家庭教育信息，但是互聯網信息真假難辨，適合的內容太少，廣告太多等等也是不可忽視的問題。

在家庭教育指導服務方面，對家庭教育指導服務感到“比較滿意”“非常滿意”的家長僅僅占20%，家庭教育指導服務供給與家長的需求之間還存在一定的差距。家長在教育孩子時經常遇到的困難有很多，比如“輔導孩子學習時候力不從心”占44%,“不了解孩子想法”占29%,“太忙，沒時間”占27%,“下了很大功夫沒有效果”占22%,“不知道用什么方法教育孩子”占15%。說明家長在教育中自身掌握的知識技能和教育方法還不是很完善，需要進一步社會指導服務支持。

家長是家庭教育的重要實施者，教育理念和教育行為決定了家庭教育的發展水平，家長對家庭教育重視程度越來越高，但是教養技能需要進一步提高，達到合適的家庭教育模式。

三、家庭教育存在問題的分析

1.家庭教育觀念不合理

隨著教育事業的發展和家長受教育水平的提高，我國家長教育孩子的水平也在提高。但還有為數相當多的家長，教育觀念滯后，而又忽視自身學習，他們太愛孩子，但太不會愛孩子。有的對孩子期望值過高，急功近利，迷信 “天才教育”，希望“克隆”神童，對孩子強行塑造，想把自己的愿望強加給孩子；重教子輕自修，不能為孩子做出做人的榜樣；不尊重孩子的隱私；重智育、輕德育，不重視勞動教育；教育方式多訓斥，少疏導，以及用溺愛或暴力等極端方式對待孩子等。在家庭教育觀念上，大多數家長都非常重視家庭教育，但由于自身素質的原因加之傳統的社會化的影響，有不少家長在如何實施家庭教育、怎樣看待人才、父母和子女的關系應該如何處理等諸方面問題的認識上，仍然存在一定的偏見。

2.培養目標定位上存在嚴重偏差

在家庭教育中，特別是獨生子女的家庭教育中，家長望子成龍、望女成鳳，對子女的教育目標定位過高是一個普遍的現象?，F在許多家長不顧孩子的實際情況，以自己的經驗和需求為孩子設計發展藍圖。父母常把希望寄托在子女成名成家之上，紛紛涌入對子女“強迫學習”或“揠苗助長”的行列。這種過于急功近利的辦法，往往欲速則不達，甚至適得其反。這種不顧孩子的身心成長特點，把孩子當成“學習機器”，沉重單調的知識技能的灌輸，脫離孩子的實際，給孩子帶來了沉重的心理壓力，使有些孩子失去自信和樂趣，并可能滋生逆反心理，形成不良性格，對孩子的健康發展產生了非常消極的影響。

3.不重視營造家庭學習氛圍

有極少數家長迷戀上網，收菜、聊天經常深夜才休息，這些不良行為嚴重影響了孩子的睡眠，使孩子在課堂上注意力不集中，精力不充沛，從而導致記憶力差、觀察力下降、理解力衰退。當這種惡性循環持續下去的時候，學習成績便很難得到提高，長此以往，對孩子造成的傷害是難以彌補的。

許多家長認為，學習和教育是學校和教師的事情。提供吃穿、提供學習上的投資是他們的本職工作，家庭教育觀念意識淡薄，對于子女平等交流與溝通認識不足，往往忽略了從精神上關心教育子女，家庭教育方式簡單粗暴，訓斥、打罵為主，家長專制蠻橫，這就造成了子女對于家長的叛逆和消極思想，直接影響了子女的心理發育和成長。

四、關于家庭教育問題的干預對策

1.高度重視家庭價值觀建設，把價值觀建設作為家庭教育的核心

從教育心理學來看，家庭是孩子價值觀的重要養成場所，和諧的家庭是孩子成長的重要基礎和情感保障，把價值觀教育作為家庭建設的有機組織部分，納入家庭教育的重要內容，是實現人的全面而自由的發展的社會發展目標和人的發展目標的總要求。家庭教育價值觀建設，一要把立德樹人做為家庭建設和家庭教育的首要責任和第一要務。家庭教育的首要任務是做人教育，高度重視價值觀建設在家庭教育和家庭建設中的核心作用，把培育孩子的道德人格放在第一位。二要盡快把孩子從應試教育的桎梏中解放出來，讓孩子全面發展。三要尊重教育規律、孩子成長規律、教育教學規律，尊重孩子的個性和差異，為每個孩子提高合適的、個性化的、多樣化的教育，讓孩子健康快樂地成長。[7]。家長的價值觀念的形成有利于家庭教育觀念以及模式的形成，一個良好的家庭教育觀念對于一個孩子的成長具有至關重要的作用，使孩子在成長的過程中收益頗豐，因此要將家庭教育觀念作為家庭教育的核心。

2.重視家庭環境，增強學習氣氛

家庭環境對于一個家庭來說至關重要，良好的家庭環境是家庭教育的外部條件，能夠間接改變家庭教育的方向。因此要改善家庭教育環境，增強學習氣氛，讓孩子在快樂學習生活中感受家庭教育，提高家庭教育的質量和水平，這樣既有利于孩子的發展，也符合教育教學的宗旨，能夠提高整體教育水平。

3.打造網絡服務平臺，提供便捷心理指導服務

要適應網絡技術的發展趨勢，打造以多種網絡信息技術為載體的家庭教育服務平臺，以期為家長以及各層次的家庭提供全面專業、即時即快的網絡服務平臺。充分探尋網絡的互動功能，隨時隨地為家長提供知名家庭教育專家、法律專家、心理咨詢師等等專業團隊的信息，使家長能夠充分運用網絡快捷有效地獲取信息。

4.將家長教育工作納入宏觀社會管理系統

家庭教育是提高國民素質的基礎工程；家長教育是家庭教育的奠基石。為了提高家長教育的實效性和針對性，各級政府要高度重視家長教育工作，將其納入宏觀社會管理系統，予以必要的政策指導和財力支持。不僅要成立專門的學術研究機構和團體，積極開展家庭教育問題研究，而且要在調查研究的基礎上定期發布家庭教育的相關文件，出版普及家庭教育知識的報刊雜志，編寫家長學校培訓教材，對家庭教育實踐進行科學指導。[8]當家庭教育工作普及到社會管理系統中，從社會的角度去重視家庭教育，使得家庭教育的擁有專門研究機構和團體，無論從深度和廣度都提高了家庭教育的重要地位。

總之，兒童是一個國家和民族的未來，家庭教育直接關系到一個孩子的健康成長，間接影響和決定著國家與民族的前途和命運。針對我國當前家庭教育中存在的問題，我們要繼承傳統家庭教育中的有益成分, 切實運用心理輔導、大眾媒體等相關干預對策有效地改進家庭教育。

[1] 鄒玉龍.家庭教養方式研究綜述[J]. 赤峰學院學報,2011(1):145-146.

[2] 張彥玲.家長的期待意味著什么[J].心理發展與教育，1987(2):51-55.

[3] 李百珍，關穎.家長教育觀念研究[J].天津師大學報：社科版，1995(4)：9-13.

[4] 楊麗珠，李靈等.少子化時代幼兒家長教育觀念的研究[J].學前教育研究，1999(5)：32-35.

[5] 池瑾. 母親教育觀念與兒童心理特征的相關研究[J].教育研究與實驗，2003(2)：44-48.

[6] 鄒萍，楊麗珠.父母教育觀念類型對幼兒個性相關特質發展的影響[J]. 心理與行為研究，2005(3)：182-187.

[7] 翟博. 樹立新時代的家庭教育價值觀[J].教育研究，2016(3)：92-98.

[8] 張良才. 中國家庭教育的傳統、現實與對策[J].中國教育學刊，2006(6)：36-39.

[責任編輯:閱文]

Research on Problems and Countermeasures of Family Education——Taking Nine Districts and Counties of Dalian City as an Example

ZOU Ping1, ZHANG Yu-ying1, WANG Xin-jie2

(1.CollegeofEducation,DalianUniversity,Dalian, 116622,China;2.DalianWomen’sFederation,Dalian, 116001,China)

The difficulties of family education and the reasons of forming children’s psychological problems are various, and there is no unified conclusion till now, so we need to explore further. Based on domestic and overseas research on family education and questionnaires and empirical study, the authors analyzed the specific problems of family education and countermeasures, hoping to provide scientific suggestions for family education.

family education; problem；countermeasure

2016-09-15

2015年度遼寧經濟發展委托課題(2015LSLWTKT-11)

鄒萍(1963- )，女，遼寧大連人，副教授，碩士生導師。

G780

A

1008-388X(2016)04-0059-03