初中歷史修訂版教材編寫特點及教學建議
——以北師大版七年級上冊為例

王福華

(大連教育學院 初中教師教育中心, 遼寧 大連 116021)

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初中歷史修訂版教材編寫特點及教學建議
——以北師大版七年級上冊為例

王福華*

(大連教育學院 初中教師教育中心, 遼寧 大連 116021)

以《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》為依據(jù)修訂的初中歷史新教材已于2016年秋投入使用，其修訂有著自身的編寫理念和特點，應(yīng)了解教材，利用好教材，提升初中歷史教學的質(zhì)量。

歷史課標；歷史教材；教學建議

初中歷史修訂版教材已于2016年秋投入使用。它以《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》為主要依據(jù)，真正體現(xiàn)了課程課標的基本理念和要求，以學生發(fā)展為宗旨，全面實現(xiàn)歷史教育的育人功能。因而要領(lǐng)會《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》基本理念，領(lǐng)悟新版教科書的修訂理念，以便更好地進行歷史教學，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

一、注重歷史知識的時序性，培養(yǎng)學生時空觀念

《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》強調(diào)以“點—線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，以突出歷史學科的時序性。“點”是具體、生動的歷史事實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”。修訂版教材(以北師大版為例)從教材結(jié)構(gòu)看，是以朝代順序排列課序，以具體的年代、歷史大事年表、歷代王朝表等突出歷史發(fā)展的時序性。如在學習七年級上冊第一單元知識時，本單元的“元謀人、北京人、半坡人、大汶口聚落、河姆渡聚落、炎黃”等都是“點”，教師要把它們連成“線”：一是早期人類進化的脈絡(luò)，人類是怎么從猿進化到人類的；二是人類生活方式的變化，從漁獵采集到農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，社會組織從北京人的群居到氏族到部落聯(lián)盟的變化，教學時要清楚知識點在整個單元、整冊教材中的位置，即找到這些歷史線索。課程標準還要求學生能夠正確計算歷史年代，讓學生了解歷史的紀年。《夏商西周的更迭》一課中“每課一得”內(nèi)容是：你知道怎樣推算公元紀年嗎？學生自主閱讀后，教師讓學生在“時間軸”上標出來夏商西周朝代的建立時間，并計算距離現(xiàn)在的時間等。

二、強調(diào)歷史認識的證據(jù)意識，注重歷史的理解與評價

《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求學生了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。修訂版教材提供了大量的文物圖片、文獻資料、材料閱讀等史料，特別是添加了 “插圖來源”，更加證實了歷史信息的證據(jù)性,使歷史認識言而有據(jù)，更有力度。教學中要積極運用這些材料，發(fā)散學生思維，使學生能夠根據(jù)史料推論得當。如在進行《傳說時代的文明曙光》授課時，教師進行“炎黃傳說與考古實物的相互印證”的教學，利用教材提供的圖片材料，如船型彩陶壺、刻畫符號、七孔骨笛等，讓學生分析能夠說明什么。教師還可運用教材圖片材料貝殼雕塑的“中華第一龍”，讓學生說說為什么會有這個圖騰，以此說明華夏族的主體是融合了各個部落而產(chǎn)生的。再以《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》為例，講授商鞅變法內(nèi)容和作用時，教師可以利用教材中的文字史料“商鞅變法行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”，逐條解讀商鞅變法的內(nèi)容，分析對秦國的影響，可以結(jié)合小字部分的補充材料進行理解，在學生充分閱讀和思考的前提下，鼓勵學生對秦國商鞅變法進行評價。

三、加強歷史學習方法指導，提高學生自主學習能力

《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》要求學生逐步掌握學習歷史的一些基本方法。修訂版教材版面設(shè)計滲透了很多歷史學習方法，如通過單元概述、每課的學習導語、子目名稱了解教材的單元、課、子目框架結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)運用歷史發(fā)展的橫縱聯(lián)系理解歷史問題的方法，教師要有意識的進行解讀和訓練。修訂版教材課文中仍有“比一比”“想一想”“試一試”等欄目，設(shè)置這些思考題能夠反應(yīng)歷史問題的本質(zhì)或關(guān)節(jié)點，接近學生認識的發(fā)展區(qū)，使學生主動參與教學活動，培養(yǎng)歷史思維能力。如在教授《中華大地的遠古人類》時，教師可以讓學生結(jié)合“想一想”的內(nèi)容“火的使用對原始人類的生存和進化有什么作用”，通過介紹考古發(fā)現(xiàn)北京人生活的洞穴里用火遺跡特點啟發(fā)學生，學生可以答出：北京人可以控制使用火，并通過常識推論出火的作用如燒烤食物、取暖御寒、驅(qū)趕野獸，甚至狩獵等。

修訂版教材課后仍有“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”“活動建議”等設(shè)置，引領(lǐng)學生學習和運用歷史研究的方法和技能，因而教師要充分利用教材提供的資源，培養(yǎng)學生歷史學習的方法與能力。如“每課一得”內(nèi)容選取的是有助于學生理解教學內(nèi)容或?qū)W生感興趣的歷史知識、歷史學習方法等。教師在講授《早期的中華文化》時，講到“甲骨文是一種比較成熟的文字，體現(xiàn)了象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借六種構(gòu)字原則”這一新增知識點時，可以讓學生閱讀“每課一得”內(nèi)容：你知道古代漢字的造字特征嗎，加深學生對這段文字的理解。“自我測評”和“活動建議”內(nèi)容題型多樣，梯度推進，為學生運用歷史知識解決問題提供了策略。如《中華大地的遠古人類》一課“活動建議”是：想象一下北京人一天的生活情景。教師先講解化石知識點后，讓學生明白化石是了解歷史的最直接方法，再讓學生進行獨立創(chuàng)作。

四、滲透學科育人觀念，提升學生綜合素養(yǎng)

《義務(wù)教育歷史課程標準(2011年版)》強調(diào)歷史學科要增強學生的民族自信心和自豪感，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，逐步形成面向世界的視野和意識，逐步建立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)，從而體現(xiàn)學科對學生終身教育的本質(zhì)，因而歷史教師在授課過程中要對學生的精神品質(zhì)進行教育。修訂版教材從疆域、血緣兩個維度呈現(xiàn)中國是統(tǒng)一多民族國家的史實，進而讓學生感悟中華文明的價值，培養(yǎng)愛國主義情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在講授《開拓疆土與對外交流》一課時，教師設(shè)計了“讓學生幫助張騫整理兩次出使西域的出使報告”的活動，報告內(nèi)容包括時間、人物、遭遇、成果、感受等，讓學生感悟體會張騫勇于冒險、不屈不撓和開拓進取精神，激勵學生勇敢的面對和克服困難、持之以恒的學習精神等。再設(shè)計分組活動“重走絲綢之路—尋訪張騫足跡”，分小組合作探究問題——探究絲路路線；結(jié)合活動探究課，講述沿途風光；如果商隊要販售商品，帶出帶回物品，想象一下物品的販售情況以及西漢政府如何保障商隊安全，讓學生感悟張騫通使西域的艱難和成果。教師再通過引導學生了解“一帶一路”的持續(xù)發(fā)展，認識到歷史和現(xiàn)實是有聯(lián)系的，感受和平包容、互惠互利等絲路精神，進而培養(yǎng)學生和平包容、友好交流的大歷史觀。

總之，歷史教師要在深刻領(lǐng)悟課標理念的前提下，充分利用教材設(shè)計的每一個子目，以學生活動為中心，倡導學生主動、積極的自我思考，通過史料閱讀分析、理解和評判歷史知識，培養(yǎng)學生終身受益的歷史學科核心素養(yǎng)。

[責任編輯：閱文]

On Compilation Features and Teaching Suggestions of Revised Edition of Junior High School History Textbook —— Taking Book One of Grade Seven by Beijing Normal University as an Example

WANG Fu-hua

(CenterofJuniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian,116021,China)

Junior high school history books which were revised according to “History Curriculum Standard Compulsory Education (2011)” have been put into use in the autumn of 2016. The revision demonstrates its own compilation notions and features. Teachers should know textbooks well and use them wisely to raise teaching quality.

history curriculum standard; history book; suggestions for teaching

2016-10-18

王福華(1981- )，男，黑龍江依安人，副教授。

G632.3

A

1008-388X(2016)04-0047-02