談中小學校長培訓基地建設

夏 芳

(大連教育學院 中小學校長培訓中心, 遼寧 大連 116021)

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談中小學校長培訓基地建設

夏 芳*

(大連教育學院 中小學校長培訓中心, 遼寧 大連 116021)

中小學校長培訓基地是校長實踐能力提升的平臺，校長培訓基地在建設程序、運行機制、資源整合、課程建設和培訓管理等方面還應進行進一步的理論和實踐探索，以期為校長培訓提供更專業的支撐。

中小學;校長培訓;基地建設

中小學校長培訓工作經過多年的理論探索與實踐研究，逐步建立一批培訓特色鮮明、專業化程度較高的校長培訓實踐基地。在基地運行過程中發現，一些培訓基地在運行程序的規范化及專業化水平等方面仍需完善和提高。校長實踐培訓基地既可為受訓學員提供優秀辦學樣本和實踐鍛煉平臺，也可發揮基地在校長培訓、項目研究、示范引領等方面的作用。同時，對基地學校建設規律的研究，對探索基地學校發展和建設模式等方面具有重要的現實意義。以大連市為例,“十一五”期間,大連市共建立中小學校長培訓基地16所，經過兩個五年的運行,積累了一些寶貴經驗。目前大連市共建設區級干訓基地58所、市級干訓基地16所，共計74所。五年來共舉辦各級各類培訓156次，培訓人數達10 360人次。“十二五”期間大連市干訓基地完成了區域校長的培訓任務，鍛煉了基地學校管理者及教師隊伍，提升了學校的管理水平，同時也發現了一些亟待解決的問題。

一、規范基地建設程序完善運行機制

選擇優秀的中小學校作為培訓基地是發揮基地作用的前提。在遴選前我們結合區域教育情況、培訓目的及區域中小學校的實際情況制定了《中小學校長培訓基地建設方案》(以下簡稱《方案》) 。通過各學校自主申報、進修學校初選后上報市教育學院等程序完成對基地校的初審，由市教育學院組成基地遴選專家組對申報學校進行考核，專家組在仔細審查各學校的自薦材料和基層教育行政部門推薦意見的基礎上，按照《方案》的要求組織申報學校答辯論述，全面考察申辦學校的申報情況。之后匯總各方意見對通過答辯的學校進行實地走校調研，重點考察學校的基本辦學情況、管理特色、校長的能力狀況等。經過理論與實踐的綜合考量排序，確定大連市干訓基地校，并通過正式的授牌儀式來凸顯基地建立的規范性。但在具體操作過程中仍可能存在兼顧區域平衡，對校長本人依賴性強等問題。

遴選基地要注意幾個問題。一是要本著民主自愿的原則，為每一個基層申辦學校創造公平競爭的機會。只要是學校辦學特色突出、校長本人有積極性的學校都可以申報。二是在論證過程中要幫助申報學校進行學校特色提煉，轉換思維方式，盡可能使其成為基地學校。三是實地走校調研。通過現場指導、研討等形式，幫助校長從培訓者的角度，結合自身及學校特色完善核心培訓項目，充分發揮其在教育、教學、管理、科研等方面的示范作用。

加強考核,建立基地流動機制。要求基地學校派專人負責培訓相關資料的收集和整理，尤其是過程性資料的歸檔，并建立專門的基地培訓檔案便于市級培訓機構考核評估。根據考核評估方案，每三至五年進行一次考核，對考核不合格的單位取消其資格，并有計劃增補新的基地，建立基地流動機制，使基地穩步、積極地發展。

二、整合培訓資源形成培訓團隊

整合學校的管理資源。作為中小學校長培訓基地，學校領導班子尤其校長本人應具有較為深厚的管理理論基礎和較豐富的管理經驗，尤其在辦學理念、教育教學、科研、管理制度、運行機制等方面要形成較鮮明、獨特的風格,這種特色又與提高辦學質量相一致，并能夠將這種管理特色提煉總結作為培訓資源。引領學員進行學校管理的科學探究，并將提高學員的科研水平作為培訓的主要任務。可讓學員參與學校課題研究，并進行適當指導，為學員提供一定的實踐空間，讓其開展科學管理探索與嘗試等。同時，要發揮校長本人的作用，建立校長發展工作室，將校長本人的成長經歷進行總結、反思，作為可借鑒和推廣的學習資源。可以采取師帶徒的形式接納學員，定期或不定期就某一問題進行研討，并指導學員以團隊合作形式進行思維碰撞，以提高學員的綜合素質，達到資源共享。

整合區域內各種資源?；刈钔怀龅奶攸c是能夠為校長培訓搭建理論與實踐結合的平臺，而基地要發揮這一作用，應充分利用區域內的各方資源，包括區域內教育資源、經濟資源、文化資源，整合后作為培訓資源，如區域的實踐基地可為學員提供體驗式培訓機會，讓學員在實際操作中體會和理解其他校長的辦學理念、管理思路，反思和提煉自己的管理思想，并將這種收獲、想法與管理設想付諸實踐進行檢驗。培訓基地應本著為學員服務的原則，根據自身的管理特色，為學員提供舞臺，創造實踐鍛煉平臺，提高校長的管理能力。

組建培訓團隊形成培訓合力?；厥切ｉL工作與學習的實踐結合體，基地校長在培訓中應充分發揮基地引領與管理的重要作用，通過自身的影響力并在區域行政支持下牽頭組建校長培訓工作室，以科研為引領為學員搭建實踐平臺，共同研究校長實踐培訓方法和策略，將基地變成校長培訓研究的實驗基地，充分發揮團隊的科研引領作用。培訓中應建立一種基地培訓團隊與學員合作共贏的學習關系，互相研討，取長補短，共同提高。但實踐中由于基地運行沒有專項經費，因而基地在進行教學、科研、交流、培訓的過程中，缺少資金支持，很難形成良性運行模式。

三、加強課程建設與過程管理

加強培訓內容的指導，完善培訓課程體系。培訓部門應宏觀調控基地培訓內容，把握培訓方向。培訓機構要幫助基地學校依托本校特色進行管理理念、方法、問題、措施的再梳理，并進行理論提升，形成一門核心培訓課程。同時要以此為基礎進行系列課程研發，逐步形成培訓課程體系。這一過程也是學校進行自我管理的反思與提煉，幫助管理者進行學校發展的再思考、再規劃，對促進基地學校的發展也是大有裨益。

加強培訓過程指導，提高培訓質量。要明確過程管理的職責，培訓部門應定期和不定期到基地走校考察(每學期至少二次)，考察其工作開展的情況，幫助解決其在培訓、管理、考核等方面出現的難題。指導基地在進行教育考察、接受各種中短期掛職鍛煉時，可以同時對本校教育資源進行有效整合，切實實現培訓目標。

結合網絡實現對基地培訓過程的實時監管，使基地培訓工作更加規范有效。培訓機構要充分利用網絡優勢加強對基地的管理,可通過建立微信團隊或QQ群等方式及時與基地交流和溝通，或進行基地培訓的同步傳輸;也可定期舉辦基地實施與運行的網上論壇，將一些好的做法與其他基地分享，解決他們在工作中出現的難題，更好地發揮優秀基地的示范引領作用。實踐中,由于缺少對基地負責人的培養、培訓等相應機制，局限了基地負責人的發展，同時由于基地負責人的工學矛盾較突出，沒有相應的管理機制，因而基地建設很難在這一管理領域取得顯著成果。

總之，干訓基地建設需要從理論和實踐兩方面進行長期探索。尤其應注重將實踐積累的經驗進行理論提升，不斷完善基地培訓模式，為校長培訓和培養提供有力的實踐支撐。

[1] 丁鋼，王麗琴.校長培訓基地專業規范研究[J].教育發展研究，2010(24)：51-53.

[2] 錢立青. 中小學校長培訓基地資格認定工作的實踐與思考[J].宿州教育學院學報，2002(4)：84-85.

[責任編輯:閱文]

On Construction of Training Base for Primary and Secondary School Principals

XIA Fang

(CenterofHeadmasterEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Training base for primary and secondary school principals is the platform for principals to improve practical ability. In terms of construction procedures of training bases, operating mechanism, resources integration, curriculum construction and training management, etc. , theoretical and practical exploration should be pushed further so as to provide more professional support for principal training.

primary and secondary school; principal training, base construction

2016-09-16

夏芳(1971- ),女,遼寧大連人,教授。

G471.2

A

1008-388X(2016)04-0029-02