探討如何做好初中生作文的評議與修改

江蘇省蘇州市吳江區莘塔中學 俞淑英

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探討如何做好初中生作文的評議與修改

江蘇省蘇州市吳江區莘塔中學 俞淑英

【摘 要】

作文的評議與修改在初中語文教學中有著相當重要的作用和地位。教師在作文的評議與修改中需要結合各種各樣的方法，讓學生能理解自己文章的閃光點和不足之處，激發學生的想象力和創造力，提高教學效率。本文將對初中作文的評議和修改方法，及其必要性進行研究和探討。

【關鍵詞】

初中語文 作文的評議 修改

作文作為語文考試的重點項目，其得分率將對學生的卷面成績會產生重要影響。優秀的教師總有他獨有的作文評議和修改方法，最大程度地提高學生的作文水平，從而提高語文成績。作文的評議和作文的修改，兩者是必不可少的批閱過程。一篇文章或許需要教師花費不少時間來完成批閱，但注意一定的批閱方法就能減少不少時間，并且還能提高文章批閱的質量。初中生作文的評議和修改十分注重方法，采取有效的方式能使得教學變得事半功倍。

一、初中生作文評議和修改的必要性

評議是幫助學生了解自己文章中的優缺點，每次有效的作文評議都能大大激發學生的興趣和寫作動力，從而提高作文水平。評議可以拉近學生與教師的距離，讓學生感受到教師的關懷，激發寫作的自信心，提高學習成績。作文的修改是實質性的作業批改過程，修改時教師寫下修改意見或者是直接幫助學生進行文章的訂正，讓學生了解自己文章所出現的差錯，從而避免在考試過程中出現類似的錯誤而失去分數。評議和修改都是作文教學中必不可少的過程，采取一定的教學手段可以使得學生的寫作水平得到大幅度提升。

二、初中生作文的評議與修改的現狀

作文的批改需要花費教師大量的時間和精力，一般教師需要花費三到四天的教學空閑時間對一次作文進行完整的批閱。如果出現突發情況，教師沒能來得及批閱完作文，學生下一次的作文又收集起來放到了案頭，這樣積累下來導致教師壓力增大，有時為了批改效率而對很多文章的修改并沒有達到應有的要求。從學生方面看，每次花費近兩個小時所完成的作文都會期待著教師的批閱和修改，但由于以上出現的情況，每次作文改完發到學生手里時，學生幾乎忘記了這篇作文當時是如何寫出來的。這樣的評議和修改作文效率過于低下，導致學生的作文水平得不到實質性的提升。所以采取有效的辦法改善這樣的作文批閱現狀是作為重要的。

三、初中生作文評議與修改方式

（一）和學生面對面進行文章的評議和修改

這樣的面批方式是初中作文教學中最為常用的方法，一般教師布置下學習任務讓學生完成，教師在講臺上邀請學生對文章進行評議和修改。兩節課基本就能完成全班學生的文章評議和修改，大大提高了作文的批閱效率。面批還有利于拉近師生之間的距離，不僅能談作文的修改方法，教師還能與學生談學習計劃、未來夢想，以此激發學生的學習動力，提高教學質量。

例如，人教版教材”讓世界充滿愛”這一作文課題的教學中，教師布置任務，學生完成并收集作文后，可以挑選課堂時間對學生進行面批。這是一篇500字的記敘文的寫作，學生能充分發揮他們的想象力和創造力，但同時在文章中亦會出現各式各樣的錯誤。教師可以采用面對面批閱的方式，對文章進行評議和修改。比如在與一位學生的交流中，教師可以就這一篇文章的題目問學生這篇文章的靈感來源，再對文章中出現的錯誤進行簡要討論分析，如果學生的文筆教好，文章有不少出彩之處，教師也需要多加表揚，以激發學生的自信心和寫作積極性。這樣面批的作文評議修改方式能有效提高教學效率，加強師生的互動和交流，提高學生的學習和寫作能力。

（二）采用學生自評和互評的方式

學生自評和互評在作文評議和修改中有著很重要的作用。這種方法能把文章的打分權還給學生，讓學生站在教師的角度來進行作文的評議和修改，這樣就能發現自己文章中所存在的優缺點并進行改正。學生互評中，要求學生能做到認真批閱、尊重他人，在互評中學生能吸取他人的寫作手法或者精彩語段，并發現他人的不足并進行相互交流，培養團結合作、共同進步的學習理念。

例如，人教版教材“演講稿”這一專題的寫作教學中，學生需要在“笑對失敗”“善待他人”以及“合作與競爭”這三個主題中選擇一個來進行寫作，運用合理的寫作技巧來讓文章出彩。這篇文章的評議和修改就可以運用學生自評或者互評的方法，讓學生轉換視角當回批閱者。學生互評中教師要對其中的批閱方法以及評議修改方案告訴學生，讓學生對他人的文章進行打分，如果學生對自己的評議修改不夠自信，可以在批閱完手中的文章后與同桌進行互換，再次打分，最后取均分。演講稿需要一定的邏輯以及表達技巧，學生互評時教師要提醒學生注意文章的邏輯性，這樣學生能在往后的演講稿寫作時牢記這一要點。互評的方式能有效激發學生的積極性，提高文章批改效率，提高教學的質量。這樣的方式還能培養學生的自主學習能力和創造性思維，為日后的學習和寫作打下基礎。

（三）注重分層評議

分層次的評議和修改是正確而有效的作文教學途徑。每一位學生的寫作手法都不一樣，作文水平參差不齊。所以修改文章時，教師不能對學生進行統一的評議，而要采取分層的評議和修改方式。比如，對于優秀的文章，教師可以拿出來與全班學生共同欣賞，以表示對學生的贊許；而作文錯誤較多，邏輯出現問題的，教師可以進行面批，以鼓勵和輔導為主，讓學生進行訂正，提高學生的寫作興趣，改善作文水平。

【結 語】

初中生作文的評議與修改是語文教學的重點，對于學生日后的學習和寫作都有著重要幫助。在作文批閱中，教師要注重批閱方法的使用，采取有效的作文評議手段來激發學生的寫作興趣和寫作靈感，提高教學效率和質量，推動教育的發展。

【參考文獻】

【1】魏云良.談作文改評的四個意識【J】.語文天地，2012（12）

【2】白瑞雪.淺談如何提高中學生語文寫作水平【J】.金色年華，2013（3）