小學中高年級閱讀教學初探

江蘇省泗洪縣太平實驗學校 王學明

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小學中高年級閱讀教學初探

江蘇省泗洪縣太平實驗學校 王學明

【摘 要】

在閱讀教學中，我首先讓學生初讀課文，疏通文字，了解內(nèi)容梗概，接著讓他們細讀課文，感悟語言，最后進行品讀賞析，對文本進行個性化解讀。

【關(guān)鍵詞】

疏通文字 感悟語言 品讀賞析 個性化 內(nèi)涵

目前，在小學中高年級語文教學中，師生漸漸形成共識，閱讀教學的地位不可低估。但在教學中，閱讀教學的有效性亟待提高，讓學生走進文本，入情入理，借助朗讀，以聲傳情，是我們閱讀教學的努力方向。我從語文的本質(zhì)出發(fā)，在閱讀教學中做了以下嘗試：

一、初讀課文，疏通文字，了解全文，整體把握

我讓學生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的閱讀興趣。我先引導學生小聲讀課文，要求速度中等，在小聲朗讀中讀準字音。例如，學習蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》，讀到“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”我先讓學生結(jié)合語境，讀準幾縷的“縷”，橘黃的“橘”，絳紫的“絳”，五彩斑斕的“斕”等等，讀準這些字音，消除閱讀障礙，邊讀邊感知語言，在讀中熟悉字形，在讀中揣摩詞義，在讀中理解這段話的大意。在小聲讀的基礎(chǔ)上，我要求學生自由朗讀，要求讀得充分，讀得流暢，讀得有感情。……