江蘇省泗洪縣太平實驗學校 王學明
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小學中高年級閱讀教學初探
江蘇省泗洪縣太平實驗學校 王學明
【摘 要】
在閱讀教學中,我首先讓學生初讀課文,疏通文字,了解內(nèi)容梗概,接著讓他們細讀課文,感悟語言,最后進行品讀賞析,對文本進行個性化解讀。
【關(guān)鍵詞】
疏通文字 感悟語言 品讀賞析 個性化 內(nèi)涵
目前,在小學中高年級語文教學中,師生漸漸形成共識,閱讀教學的地位不可低估。但在教學中,閱讀教學的有效性亟待提高,讓學生走進文本,入情入理,借助朗讀,以聲傳情,是我們閱讀教學的努力方向。我從語文的本質(zhì)出發(fā),在閱讀教學中做了以下嘗試:
我讓學生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的閱讀興趣。我先引導學生小聲讀課文,要求速度中等,在小聲朗讀中讀準字音。例如,學習蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》,讀到“天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”我先讓學生結(jié)合語境,讀準幾縷的“縷”,橘黃的“橘”,絳紫的“絳”,五彩斑斕的“斕”等等,讀準這些字音,消除閱讀障礙,邊讀邊感知語言,在讀中熟悉字形,在讀中揣摩詞義,在讀中理解這段話的大意。在小聲讀的基礎(chǔ)上,我要求學生自由朗讀,要求讀得充分,讀得流暢,讀得有感情。……