小學語文閱讀現狀和改進探討

冉龍江

摘 要：閱讀不僅是小學生獲取語文知識、認知世界的重要渠道，更是提高小學生語文素質、豐富他們心靈體驗的進步階梯。然而，目前我國小學語文閱讀情況并不樂觀，學生存在閱讀量偏少、心理障礙嚴重等問題，同時教師對學生語文閱讀缺乏引導，造成小學生閱讀質量不高的現狀。針對小學生在語文閱讀中存在的問題展開了分析，并進一步提出改善小學生閱讀現狀的有效措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀情感

一、小學閱讀現狀

1.小學生對語文閱讀缺乏興趣

隨著科技的不斷發展，小學生的日常生活漸漸被現代電子產品占據，在不少學生的世界中，語文閱讀對他們來說只是教師布置的作業，父母強加的功課。據調查顯示，許多小學生存在閱讀急功近利的心態，讀書只是為了完成任務，獲得教師和家長好評；一些學生甚至對語文閱讀產生心理障礙，無法享受到閱讀的樂趣，厭惡閱讀。這些現象表明，小學生缺少對語文閱讀重要性的認識，沒有養成愛好閱讀、享受閱讀的好習慣。

2.教師對小學生的閱讀引導不足

小學生尚處于人生發展中的起步階段，對事物的認知不全面，判斷能力有限，難以有計劃、有方法地進行語文閱讀，在選擇閱讀書籍時會陷入誤區。然而，從目前的語文閱讀教學來看，教師對小學生閱讀的引導嚴重不足，沒有對小學生在選擇書籍時提供建議，許多教師對小學生閱讀情況重視程度不足，沒有對學生的閱讀進行合理干預和指導。

3.學生閱讀總量偏少

《義務教育語文課程標準》中雖然明確提出了小學生課外閱讀量不少于150萬字的要求，但是由于現階段我國小學對學生的閱讀投入較少，學校藏書量少且種類單一，無法為小學生提供良好的閱讀環境。從語文教學活動來看，許多教師沒有把語文閱讀教學落到實處。此外，家庭教育對小學生閱讀習慣的培養不到位。這一系列因素導致小學生閱讀總量偏少。

二、改善小學語文閱讀現狀的策略

1.激發小學生閱讀興趣，培養閱讀習慣

興趣是最好的老師。在語文閱讀教學中，教師可以適當創設情景，采用靈活多樣的方法培養小學生的閱讀興趣。此外，可以通過組織學生在班級創建閱讀小組，開展圖書角等文化實踐活動，使學生認識到閱讀的重要性，領悟到閱讀的真諦，從而使學生潛移默化地在課堂與實踐中接受知識熏陶，培養他們的閱讀習慣。

2.加強閱讀方法指導，提高學生閱讀能力

正確的閱讀方法對促進小學生文化素養的提高會產生積極作用，相反，錯誤的閱讀模式可能會影響小學生的身心健康。因此，教師和家長要注意觀察小學生的閱讀情況，為其選擇有利于小學生成長的書籍，同時也要向他們傳授一定的閱讀方法，使其懂得利用方法養成自主探究的閱讀習慣。此外，當小學生在閱讀中遇到困難時，教師和家長要耐心指導，及時疏通，讓小學生能夠順利進行閱讀，提高他們發現問題、思考問題和解決問題的能力。

3.建立“學校—家庭—社會”閱讀體系，強化課內外閱讀

所謂“人在情境中”，對小學生來說，學校、家庭和社會在一定程度上決定著他們的成長和發展。針對小學生閱讀量不高，閱讀效果不佳的情況，一方面學校、家庭和社會要為其創設良好的閱讀環境。

書籍是人類進步的階梯，閱讀則是我們攀登階梯的動力。歷史的經驗表明：一個愛好閱讀、善于閱讀的民族是文明的、興盛的，而一個不愛讀書的民族是卻會陷入停滯與野蠻的深淵。因此，培養小學生閱讀情感，并對其進行合理指導，不斷拓寬他們的閱讀范圍，才能促進小學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

編輯 韓 曉