新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

邱欣偉

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生害怕寫作文。在教師看來，農(nóng)村小學(xué)生雖然沒有城里小學(xué)生那樣豐富的見聞和相對廣泛的閱讀，但他們有獨特的生活體驗，也飽有豐富的想象力。而今，農(nóng)村作文教學(xué)還可以依據(jù)新課標(biāo)理念，立足于農(nóng)村，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓小學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，多留心自己所生活的那片土地，多觀察身邊的獨具特色的人、事、景、物等，隨時隨地積累身邊的寫作素材，以達到作文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；作文教學(xué)

對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文早就是其中的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了寫好作文，教師都在探索著新的方法，盡管付出了太多，但目前成效都不算好。通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我想談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些看法。

一、學(xué)生寫作中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)興趣影響寫作水平

從學(xué)生的作文中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都覺得寫作文實在是一件令人頭疼的事或純粹是為了完成一項老師布置的任務(wù)。為了考試或完成作業(yè)而逼著自己去寫作，可謂對寫作是毫無興趣可言的。加上現(xiàn)在農(nóng)村留守孩子日漸增多，致使學(xué)生在家的作業(yè)都少有人督促，試問又何以提高學(xué)生的作文能力呢？

（二）閱讀量低下，日積月累不到位

農(nóng)村，尤其是偏遠山區(qū)，書店或農(nóng)家書屋幾乎為零。加上孩子外出機會較少，在閱讀和見識上都不及城里孩子。這些情況使得孩子的寫作能力畏縮不前。

（三）重課堂，輕課外

現(xiàn)在的情況就是除了學(xué)生在課堂上練習(xí)作文外，課外練筆太少，生活中根本不愿意主動去接觸，并且大部分學(xué)生較少擁有課外書籍，加上課外實踐互動也少，這種封閉式訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文純屬東拼西湊來的，套話空話連篇，顯得蒼白無力、毫無生趣而言。

二、農(nóng)村習(xí)作教學(xué)的措施

（一）觀察農(nóng)村的景和物

農(nóng)村孩子從小就生活在美麗而清靜的農(nóng)村，頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。綠水青山、花草樹木、小橋流水、牛羊雞犬、山珍野味……這一切無不烙上了鄉(xiāng)村的印記，又無不給孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些都為寫作提供了源源不盡的寫作素材，也奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

（二）體驗并留心農(nóng)村的人和事

體驗農(nóng)村生活就是在積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不實，甚至言之無物。農(nóng)村小學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，下河摸魚、上山砍柴、在草地上打滾等等，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草種菜、插秧施肥等這些勞動實踐給學(xué)生帶來深切的感受。同時也是他們體驗農(nóng)村生活、積累寫作素材的大好機會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察秋收冬藏的具體時間和過程，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。那純樸而又熱情的農(nóng)村人，也是我們應(yīng)特別留意的寫作對象，因為我們往往可以從他們身上找到閃光點——平凡而偉大的一面。

（三）擁有好素材，模仿佳作

當(dāng)擁有豐富的素材后，就要大膽鼓勵學(xué)生去仿寫類似的作文，同時教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生有一種成就感。只要日積月累，就會事半功倍。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累，模仿課文寫法，練習(xí)作文

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，那就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，體會感情，受到教育。如，我在自己的班上每天早上帶學(xué)生朗讀課文中優(yōu)美的課文或平時讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，還有課外書籍。讓學(xué)生堅持天天讀書，達到其義自見的效果。同時，我還在班上辦圖書角，讓學(xué)生把自己收集到的課外書籍帶到學(xué)校來和大家共同分享。鼓勵大家中午或下午到學(xué)校閱覽室看書，并把好詞佳句積累起來記在積累本上。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有讓學(xué)生多讀書，腦子里才有東西涌出來寫作。

3.模仿一切可利用的優(yōu)秀習(xí)作

可以從網(wǎng)上、報紙雜志或其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中選擇佳作，讓學(xué)生模仿，這樣既可以讓作文成績一般的學(xué)生學(xué)有榜樣，提高自信心，也可以讓作文成績好的學(xué)生增強創(chuàng)新意識，更上一層樓。事前教師先讓班上作文寫得較好的幾個學(xué)生先寫，老師再從中選出一篇較好的作文讓大家仿寫，這樣既激勵了被仿寫學(xué)生的積極性，又讓仿寫的學(xué)生有參照物。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞農(nóng)村生活美的能力

農(nóng)村的美可以說是地肥水美無污染，全天然的美，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)村生活中不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)，還要認(rèn)識到只有“自然美”才是真正的美。同時又要在方法上給學(xué)生以切實的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。農(nóng)村作文教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活，讓學(xué)生“我手寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無從下手的根本所在。

5.鼓勵學(xué)生寫農(nóng)村特色日記

日記是一種寫作基本練習(xí)，魏書生老師管日記叫道德長跑，實際它也就是一種寫作準(zhǔn)備。通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最途徑。日記讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑椤１热纾拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次集體活動，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。另外，農(nóng)村生活中的人物拉家常、串門、風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)村美景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。

另外，還要注重作文的評價。著名教育家葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”作文評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對待學(xué)生的文章應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給出不同的評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點，把寫得好的句子畫出來評一評。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)真不是件容易的事，教師必須在新的教學(xué)理論中不斷探索，在探索中認(rèn)真實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，開闊學(xué)生的素材視野，調(diào)動寫作興趣，最終提高寫作水平。誠然，我在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的一些看法，還僅僅是進行初步的探究。今后，還需要我們繼續(xù)努力，不斷進步。

參考文獻：

彭敏輝.寫作能力培養(yǎng)方案[M].遠方出版社出版，2006.

編輯 魯翠紅