讓小學數學課堂靈動起來

李楠

摘 要：如何使數學教學充滿生機與活力，是我們亟待解決的問題，是教育工作者應該不斷實踐和探索的問題——表揚獎勵有利于激發學生的學習欲望；數學知識生活化，提高學生解決實際問題的能力；加強動手實踐，培養學生的實際操作能力。

關鍵詞：靈動；表揚；獎勵；生活化；動手；實踐

數學課堂如何讓學生感受到數學這門學科的無限魅力，使學生樂學、學會、會學呢？實踐表明，只有對數學學習產生濃厚的興趣，學生才會細心地觀察生活，并設法解決生活中的實際問題。下面就“如何讓小學數學課堂充滿生機與活力”的幾點做法與大家一起分享。

一、表揚獎勵有利于激發學生的學習欲望

“親其師”才能“信其道”，教師首先要設法消除學生的緊張畏懼心理，對表現好、有進步的學生給予適當的表揚。鼓勵學生敢于質疑，積極參與教學活動，這樣我們的課堂教學才能充滿生機和活力。例如，平時的教學中，學習有困難的學生一旦獨立正確地完成了一道題時，我就會第一時間給予他們表揚和鼓勵。也有時把學生分成小組進行比拼，對于優勝組給予發紅旗或發紅花獎勵。學生得到老師的獎勵，主動參與學習的積極性更高了，收到了意想不到的教學效果。

二、數學知識生活化，提高學生解決實際問題的能力

學數學是為了應用所學知識解決實際問題。教學中我有意識地讓學生感受到生活中處處有數學。我會適機地創設問題情境，例如，在學習三角形的穩定性時，我讓學生回憶生活中哪些地方運用了三角形的穩定性原理？學生反饋說有自行車三腳架、瓦房頂、照相機三角支架、某些鐵塔、電線桿等。通過創設學生熟悉的問題情境，使學生體會到了數學知識與生活的緊密聯系。培養了學生的問題意識以及細心觀察的習慣，增強了學生用數學知識解決實際問題的能力。

三、加強動手實踐，培養學生的實際操作能力

要讓數學課堂靈動起來，充滿生機和活力，學生的動手實踐操作不可忽視。例如，教學“長度單位”時，我讓學生帶長度單位的丈量工具，如格尺、米尺等，先讓學生測量出一厘米的長度、一分米的長度，并把它們畫在本子上，然后讓學生用手里的工具量一量課桌的面長、寬、高分別是多少厘米？接著，我讓學生猜一猜我的身高，然后找學生用米尺量一量我的實際身高，學生爭先恐后，躍躍欲試，表現出極高的熱情。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了動手操作能力，同時活躍了課堂氣氛。

總之，小學數學教學應從生活經驗入手，通過多種形式，創設問題情景，在動手實踐中，讓學生體驗到“學數學”的樂趣。

編輯 謝尾合