小學語文課堂有效教學研究

陳國芳++涂沖

摘 要：隨著新課改的不斷深入，老師也在逐漸改變傳統的教學模式，不斷學習、改變、實踐，取得了巨大的成效。如何提高課堂的有效性，成為課改中最重要的一項工作。然而目前，在小學語文課堂中，課堂的有效性還是很低的。就此問題展開了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂有效性；策略

如何提高課堂的有效性，成為課改中最重要的一項工作。然而目前，在小學語文課堂中，課堂的有效性還是很低的。對于枯燥無味的文章，學生沒有興趣學習，上課沒有積極性，還有的老師是過度課改，很多語文教師在課改的浪潮中迷失了方向，找不準語文教學的落腳點何在，關注了情感態度與價值觀，卻把知識技能目標旁落，本末倒置的結果讓人啼笑皆非。

一、小學語文課堂存在的問題

1.師生互動少

課堂不是老師的課堂，也不僅是學生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應該由師生共同提上去，然后，目前，課堂上師生互動少，學生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢發表自己真正的想法。老師有時為了加快課堂進程，也減少了提問的次數。老師在學生心中還是嚴師的角色，師生不能融合一起，傳統的課堂教學模式并沒有改變，不利于課堂有效地進行。

2.老師不能全面地關注學生全體

現如今，在小學語文課堂中存在著這么一種現象，老師總是愛提問學習成績好的學生，當他們答對問題時，老師就會以為所有學生都會，從而跳到下一個知識點。老師用少部分會了的人的情況代替了全班所有學生的情況。而那些學習不好的學生基本上處于看熱鬧的狀態，不理解老師的講課內容，沒有學習興趣。試想一下，這樣的課堂成果只是作用于部分人身上，并沒有照顧到全班，這樣，課堂有效性自然就提不高了。

3.老師對于課設不準確

一些語文教師自身素質不高，導致不能準確地理解教材，把握教材的編寫意圖，不能明晰一節課的教學目的，不能找到合適的方法指導學生的學習。并且功利心強、好高騖遠、急于求成等心理還影響著部分教師的教學行為。如，課堂上不重視“讀”的問題，不重視過程的問題，不能很好地處理“課內知識的落實與課外延伸的關系”問題，都需要所有老師正視并加以改正。

二、提高課堂有效性的策略

1.教師充分備課，布置預習的任務

有一句古話：“凡事預則立，不預則廢。”要求教師備課要充分，學生也要備課，也要充分，也就是要求老師和學生都要預習。預習在學習中起著至關重要的作用，教師備課，對于下一節課的內容先做一個排練，明確知識點，要有自己的思想，去引導學生更好地理解教學內容。同時，教師一定要讓學生學會課前預習。通過預習，學生能夠初步地了解即將要學習的內容，知道了重點內容，做到心中有數。并且課前預習，還會增強學生的信心，能夠獲得課堂的主動權，真正地成為課堂的主人。同時，老師要讓學生提前預習，考慮到學生年紀小的問題，在開始講課之前，也要留下充分的緩沖時間，在學生對課本內容有了一定了解之后，再開始講課。這樣，學生才能完全跟上老師的思路。

2.老師上課時應提出恰當的問題

老師應該提出合理的有價值的問題讓學生去討論，去引發學生的思考，調動課堂的氣氛。因此，這要求老師必須把課本內容熟知，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據教材，根據課程目標的，這樣才會有重點性。另外，老師提出的問題要值得學生去討論，讓學生在討論中去思考，去擴散思維。由于是小學階段，因此老師要考慮學生的年紀，提出適合這個階段學生思考的問題，難易要適中。

3.師生之間有適當的互動

師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學生的引導者，是學生的良師益友，因此，要與學生建立友好的關系。在學生討論過程中，老師也應主動參與進去，主動詢問學生的意見，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導，給他們啟示，營造出和諧的討論氛圍。

4.以優帶弱，提高課堂效率

老師可采用小組學習的形式，合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學習成績差不多，積極活躍的學生，讓他們帶動那些學習困難的學生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學生回答問題時，不應選擇那些活躍的，而要讓每一個學生都應該有機會，要肯定每一位學生。在學生遇到困難時，老師應該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點。這樣，有助于培養學生的自信心，使課堂氣氛充分調動起來，提高課堂效率。

5.合理分配課堂教學時間

一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？因此，這要求老師根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發揮他的潛力。老師在講課時要合理分配教學時間，爭取讓課堂的有效性達到最大化。

參考文獻：

吳光振.淺談小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習：上，2011（04）.

編輯 謝尾合