有關小學語文教育生活化的探討

簡順蘭

摘 要：語文教育因其工具性和深厚濃郁的人文性成為學生實現社會化和精神成長進程中的重要課程。語文是一門跟生活密切聯系的學科，認知與情感的結合是貫穿語文教學的中心思想，被認為是一門交際性學科。現今語文教育的一個重要癥結就在于語文教育與生活的疏離，為了實現小學語文教育生活化，要把生活與課本知識相結合，正確引導學生來感知、理解和探究生活，從而進行真正的語文教育。

關鍵詞：小學語文教育；生活化；人才

世界已經成為一個整體，各方面都已經聯系在一起，當今國際形勢由于受利益影響，國家之間的競爭也是以經濟發展為前提。要大力發展經濟，核心就是要知識經濟，而知識經濟又是以培養高素質全面人才為前提的。高素質全面人才的培養主要是通過教育這一途徑，而小學階段是打基礎階段，語文教育因其自身的特性對于學生身心的發展都極其重要，小學生語文教育要堅持教育生活化的理念，具體體現在語文教育的資源材料生活化，傳授語文教育的方法生活化，引導學生用相關的生活經驗來加深對知識的學習，以此來激發學生對語文知識的求知欲。因此，語文教育尤其是針對小學生的教育必須從小學生的生活環境入手，積極地發現有趣的、豐富的語文教學資源。這才能達到對小學生進行語文教育的目的，是小學生語文教育能否成功的關鍵所在。

一、教學內容生活化

書本的教材是根據大綱早就編冊好的，納入語文課本的課文涉及多方面，有說明文形式、詩歌形式、散文形式等，純粹出于教學的目的，與學生實際生活沒有聯系，老師對這些課文內容的講解，很難達到與學生共鳴的狀態。小學語文教學等達到課堂“生活化”目的可以使教學內容遵循多元化、開放化為原則進行發展，使學生從書中世界感受生活世界，教師在進行課堂教學時，事先應該找好相關生活中的例子，結合書中要闡述的知識點，把學生生活中接觸的內容也納入課堂中來，對學生進行講解。

二、合作模式下促進語文生活化教育

將小學語文教育與小組合作學習相結合，使學生在討論中進行自主學習。如果老師在教學過程中一味地演講，不重視課堂互動，這樣會導致學生注意力不集中或者搞小動作浪費時間，從而影響學習，不利于學生發展。生活中語文教育無處不在，老師要設計適合小學生特點的各種問題進行小組討論，根據隨機分組把不同差異的學生分在一組內，憑借自身的能力分工合作，通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲，這樣的方式小學生比較有興趣參與，還能進行思考，比平時的圖示講解或者讓小學生死記硬背的方式要生動得多，另外，還鍛煉了小學生的理解能力，擴展了他們的接受能力。

三、開展生活化活動

對學生進行教育的目的，從一方面來講就是適應社會需求，為社會提供高素質人才；從實際方面來講，就是為了更好地生活。因此，教育的目的就是使受教育者生活得更好，小學生年齡較小，對新鮮事物都充滿好奇，因此，語文教育就要從這點出發，積極開展生活化的課外活動，學校也要提供相應平臺，讓語文教育與生活相結合，讓相應知識點應用在生活中，讓學生走出教材，走出課堂，面向社會，增加生活經驗，從而促進學生更好地學習。

語文是一門生活化的學科，與生活相結合有利于學生更好地學習。

參考文獻：

[1]柳海民.現代教育原理[M].中央廣播電視大學出版社，2002.

[2]李玲.語文課程生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2007.

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編輯 王團蘭