淺議小學語文作文教學方法的創新

吳令明

摘 要：在新課改要求下，教學要求不斷地在提高，其中作文教學是小學語文教學中重要的一項教學內容，學生的作文水平高低直接影響著學生對整體語文知識點與語言運用水平的掌握程度。在小學語文教學中教師要針對如何提高作文水平采取相應的措施，但是目前我國小學語文作文教學中缺乏一定的創新意識和多元化，導致學生的作文中體現不出獨特性。小學語文教師要針對小學語文教學中存在的問題不斷地尋找創新途徑，最大限度地提高小學生的作文水平和學習效率。

關鍵詞：作文教學；創新；寫作興趣

在小學語文作文教學中，教師要留給學生足夠的寫作和想象空間，培養學生的發散性思維模式，使其能夠寫出具有創新意識的作文；教師要改正傳統教學中讓小學生生硬背作文的教學觀念，要讓小學生在作文課堂上涌現出更多的新鮮觀點，全身心地投入到作文創新寫作中，不斷地培養創新意識。

一、目前我國小學語文作文的教學現狀

1.寫作中不具備真實情感

因為小學生不管是在心理還是思想上發展都相對不太成熟，但是小學生卻比成年人擁有更多的童真樂趣。新課改要求小學生把自己的真實情感表達出來，但是在實際作文教學中教師往往忽略了這一點，只是重視文字性的表達，而缺乏真實情感的輔導，導致作文寫作形式單一，沒有趣味性。小學生只有把自己的真實情感表達出來，才會寫出優秀、優美的句子。教師不注重小學生的情感寫作，導致小學生的作文就像是打印出來的，雖然具備作文要素，但是卻缺乏一定的真實性。

2.寫作中太過于重視形式

在小學語文作文教學中通常方法是讓小學生通過大量的閱讀去模仿寫作，然后漸漸地過渡到獨立寫作，但是在這期間教師必須采取科學、客觀的教學方法才能引導學生正常寫作，而實際作文中小學生的寫作模式過于模式化。現在信息技術非常發達，學生可以通過網絡搜索到很多作文，雖然能夠學習到更多的知識和詞匯，但是也很容易造成他們作文抄襲的習慣，導致小學生不自己動腦寫作文，而是過分地模仿網絡作文的形式；不懂得網絡作文的精華之處，而是盲目地抄襲，嚴重阻礙了小學生寫作創新意識的培養。

3.作文素材與實際生活不相符合

學生寫作文的根本目的就是讓其發現生活中的美好之處，從而用文字表達出來，但是實際語文作文中的作文素材和實際生活不相符合，作文素材脫離了真實生活，導致學生寫出來的作文缺少生機，學生只注重在教室學習，不能走出教室從生活中發現作文素材，這樣非常不利于學生寫作生涯的發展。

4.小學語文教師的教學方法缺少示范性

小學生不管是在心理還是生理上都處于發展階段，思想發展也不成熟，所以在語文作文教學中需要教師經常給予示范，引導學生正確地進行寫作，但是在實際作文教學中教師因為要批閱很多的作業，課前還要進行備課，所以在學生寫作時沒有給予充分的輔導，也沒有給予其更多的優秀素材的示范，只是一味地責怪學生的作文水平，不能把學生真實的寫作潛能激發出來。

二、提高作文創新教學方法的對策

1.引導學生觀察生活，不斷積累素材

教師要引導學生去觀察生活，不斷地積累真實的生活素材，這樣學生寫出來的作文才更具有真實性，從而能發揮出自己真實的潛能，學生在現實生活中也能夠發現更多美好的事物，從而寫出更加生動的作文素材，教師也可以組織學生參加小小主持人的教學活動，從而全面地提高學生的溝通能力與表達能力。

2.加強語文作文選題的創新性

教師在進行語文作文選題的時候一定要具有創新意識，也要培養學生擬定題目的創新意識，阻止學生采用命題作文形式，因為命題作文形式很容易阻礙學生的想象力，教師要引導學生寫出具有新意的題目，讓學生的寫作思路越來越清晰，不斷地開拓學生的思維能力，讓學生創造出有寓意、深意、新意的作文題目。

3.用多媒體技術激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的教師。”所以小學語文教師要充分利用多媒體技術來激發學生寫作的積極性，利用多媒體技術把一些圖片、聲音、視頻展現給學生，讓學生可以盡情地想象，培養學生發散性思維能力，從而從多媒體課件中總結自己的感受，把自己直觀的感受寫到作文中去，這樣能加強學生寫作的生動性。多媒體教學模式也能夠最大限度地活躍課堂氛圍。教師還要鼓勵學生多讀一些優秀的課外書，不斷地拓寬學生的知識面，積累更多的作文素材，這樣能夠有效地提高學生各方面的寫作能力。

總之，在小學語文作文教學中教師要不斷提高創新意識，從學生的實際情況出發，用科學、正確的教學方法提高學生的寫作能力，讓學生在寫作中不斷地加強創新意識，能夠把自己的真實感受寫出來，從而寫出更加優美、優秀的文章。

參考文獻：

吳習平.小學語文作文教學方法的創新途徑[J].數字化用戶，2014（23）.

編輯 段麗君