淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

? 劉霞

淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

? 劉霞

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是重要手段。

初中英語(yǔ);寫(xiě)作;教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。隨著對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重視，如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平變成一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，有許多的方法被提出，被應(yīng)用。但是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平不是單一的一種方法，每位學(xué)生的思維都不一樣，所以并不是所有的方法都適合。找到一個(gè)適合學(xué)生的，能幫助提升自己寫(xiě)作水平的方法，變得尤為重要。

一、開(kāi)展綜合型教學(xué)，全方位提高寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能夠比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，諸如語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力等。針對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的恐懼寫(xiě)作、漢語(yǔ)式作文和語(yǔ)法錯(cuò)誤多等問(wèn)題，筆者認(rèn)為，平時(shí)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展綜合型教學(xué)，將寫(xiě)作與語(yǔ)言基本技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀)的訓(xùn)練相結(jié)合，從不同層面和不同角度來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的困惑，全方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合 如果教師將聽(tīng)力理解與寫(xiě)作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫(xiě)作限制在特定的情景中，可使寫(xiě)作練習(xí)成為綜合型的交際性語(yǔ)言練習(xí)。聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合的好處是：(1)能在聽(tīng)寫(xiě)填空中暴露出學(xué)生拼寫(xiě)及語(yǔ)法問(wèn)題。(2)既可培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意的能力，又可培養(yǎng)其譴詞造句的能力。(3)概要寫(xiě)作和模仿寫(xiě)作不僅能評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力，檢查其對(duì)輸入信息的理解，還能檢驗(yàn)其能否寫(xiě)出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、特定情景和文體要求的短文。

2.說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合 布里頓(britton，1970)指出：”學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“所以教師應(yīng)當(dāng)在教授寫(xiě)作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭。

3.加強(qiáng)閱讀理解 教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期課外閱讀。領(lǐng)悟英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。背誦閱讀材料中的一些優(yōu)美的語(yǔ)句，把積累的詞句運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，克服寫(xiě)作時(shí)使用中文句式。

二、區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”

在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱(chēng)呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類(lèi)似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和加強(qiáng)寫(xiě)作運(yùn)用技巧

教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說(shuō)明文、書(shū)信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過(guò)去的回憶(一般過(guò)去時(shí)態(tài))和對(duì)未來(lái)的展望(一般將來(lái)時(shí)態(tài))；記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用；在寫(xiě)作時(shí)要多從交際角度來(lái)考慮。如：在寫(xiě)信時(shí)，就要考慮寫(xiě)信的目的，寫(xiě)信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫(xiě)出的每句話(huà)，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語(yǔ)的習(xí)慣，是否符合寫(xiě)信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無(wú)誤后再定稿。書(shū)寫(xiě)要整齊規(guī)范。

四、注意培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維

漢語(yǔ)有漢語(yǔ)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，那么英語(yǔ)也有英語(yǔ)講話(huà)的方式，在講英語(yǔ)的時(shí)候不能按照漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)表達(dá)，學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的思維，背誦文章是一種培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感的一種好方式，這里所說(shuō)的背誦并不是死記硬背，在背的同時(shí)要理解句子中的含義，語(yǔ)法以及句型。背誦也是一種積累的過(guò)程是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)有效途徑，掌握英語(yǔ)的思維和語(yǔ)法，才不會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)漢化式英語(yǔ)。

要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要平時(shí)多練習(xí)、多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)提高自己的寫(xiě)作技巧。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成“用英語(yǔ)思維”的能力，進(jìn)而訓(xùn)練和發(fā)展語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)又促使英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

總之，寫(xiě)作水平的提高不能靠學(xué)生的死記硬背，更不是比記憶單詞的數(shù)量，要懂得靈活運(yùn)用。掌握適合自己的方法和技巧才能使能力得到更快的提高。但是所有方法都不是獨(dú)立的，單一的，它們需要相互配合，相互滲透。學(xué)生的努力重要，老師的指導(dǎo)也重要，老師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求去引導(dǎo)學(xué)生，指定具體的教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備每一堂課，循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市犁倭中學(xué) 551400)