提高中學生英語寫作能力的策略

? 王丹丹

提高中學生英語寫作能力的策略

? 王丹丹

寫作教學在中學英語教學中占有極其重要的地位。經常進行寫作練習，可以有效鞏固和發展聽、說能力，還可以提高閱讀能力，促進學生有效復習和思考。在英語教學中，培養學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。書面表達訓練要從初一入學開始，并逐漸加深提高，最終寫出理想文章。因此，作為一名英語教師，需要在日常的英語教學中，注意提醒學生積累詞匯，讓學生有意識地養成用英語思維的習慣，久而久之學生就會寫出比較地道的英語。日常學習中，學生們除了要掌握扎實的英語基礎知識外，還要注重語言的運用和交際，同時也要注重書寫規范、工整。本文將對如何提高學生英語寫作能力的問題進行闡述和探索，以期找到一條高效可行的途徑。

一、通過聽說訓練來提高學生的書面表達能力

聽、說、讀、寫四項技能是互相依賴的。口語表達是書面寫作的基礎，書面寫作是口語表達的升華和提煉。

1、多聽。教師在平日教學中，要注意布置聽力方面的練習，如鼓勵學生多聽磁帶，多聽英語電影、電視、廣播節目、錄像中演員們的對白，盡可能多地接觸語言，訓練學生的聽力。另外，課堂上聽教師說、同學之間相互聽，也很重要。

2、多說。說是寫的口頭表達形式。寫就是要把說的內容用文字記錄下來。多說可以幫助學生增強語感，是提高學生寫作能力的重要一環。每節英語課前可安排一名學生進行值日報告，即要求學生輪流用英語進行free talk，話題可自由選擇或發揮。如表達自己的愛好、介紹家庭或朋友的情況等。教師可根據其表達內容向全班同學提問，教師還應對其free talk的總體表現做出評價，發現閃光點給予表揚，對其不足之處給予訂正。

口頭復述對話或課文：教師可利用思維導圖或給出關鍵詞，讓學生用自己的話對課文進行口頭復述，課后再做一次寫作訓練。學生通過復述課文，可加深對重點詞匯、句子、語法點的鞏固和記憶。長期堅持此項訓練，既可鍛煉學生的組織篇章結構的能力，又能提高語言使用的精確性。

二、加強聽寫和閱讀訓練，提升寫作能力

日常聽寫的內容十分廣泛，可以對每個單元的單詞、短語、句子進行聽寫，也可事先背誦，然后讓學生默寫一篇對話或一個段落。打好聽寫基礎，將是對寫作的有力促進。

中國有句俗語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這同樣適用于英文寫作。讀課本是多讀的起點。首先讀好課本奠定寫作基礎，并逐步擴大閱讀量。引導學生利用課余時間去閱讀中學生報刊和雜志，閱讀英語優秀作文，這樣就能拓寬學生的知識面，在寫作中就能做到游刃有余，立意新穎。

三、擴大詞匯量及表達方式的多樣性

1、在單詞短語方面，應注意歸納同義詞、反義詞，能做到舉一反三，靈活運用。如bored/boring，hear/listen，spend/cost，maybe/may be，too/either，have been to/ have gone to，need to do/need doing，etc.各種單詞短語的用法應了如指掌。句子方面應多做一些同義詞的練習。如：I am free today . = I have time today. I prefer swimming to running. = I prefer to swim rather than run. It's time for having lunch = It's time to have lunch. 熟練掌握并靈活運用一些詞組和基本句型才能寫出一篇優秀的習作。

2、強化英語思維，正確運用英語句型。有些初學者，往往根據主觀想像去編造英語句子，不考慮英語單詞的詞性和用法，造成諸多錯誤。

因此，在日常英語教學中，要讓學生了解英語句子的結構，記單詞時要辨別詞性、意義、用法，注意英語的表達順序和習慣，通過不斷練習，熟練掌握英語句子的基本類型。

四、在寫作練習的實踐中提高學生書面表達能力

學生在掌握了一定數量的單詞、習慣用語和固定搭配以及語法知識后，加強書寫訓練便提上日程。首先要完成好每個單元相關的小作文，并在課內限定時間完成，這種嚴格的作文訓練是寫作的基礎。同時要進行課外練筆，包括寫日記，寫讀后感等。只要是有感而發、直抒胸臆、有事可敘、堅持練筆既可。另外要培養學生寫英語摘要的習慣，包括摘抄一些報刊雜志上經典優美的詩歌語段。也可縮寫課文，摘抄一些關鍵詞、關鍵句。一些精美的詩歌既能擴大學生知識面，又能夠培養學生對詞句的錘煉能力。摘抄課文能幫助學生更好地掌握英文時態，激發學生造句能力。

寫命題作文是寫作訓練的重點，也是學生寫作能力的標志。要從易到難，循序漸進地進行。先從記敘文開始訓練，用最通俗易懂的語言進行描寫。例如：寫小故事、看圖說話等，然后逐漸過渡到說明文、應用文。同時教師要做到全批全改、總結講評。發現優秀短文，則向全班推薦，當眾朗讀，也可在年級舉辦優秀作文展，以鼓士氣。在寫作訓練時要注意以下幾點：

1.循序漸進，逐步提高 初級英文寫作內容多數貼近孩子們的生活，如飲食、運動、交友、愛好、環境、旅游、娛樂等等，考察學生的生活知識和語言綜合運用能力。學生可根據所學內容進行仿寫，再到學寫，最后到創造。仿寫時要根據文章的立意到結構去構思自己的文章。

2.用心觀察，捕捉精華 每個細心觀察生活的學生總能在校園里尋覓到令人感動的人和事。豐富的大千世界也是取之不盡的寫作源泉，英語教學要引領學生把目光投向廣闊的天地，讓學生走進社會的各個角落，在生活中做有心人，對發生在自己身邊的事情，仿佛置身事中，抓住鮮明的個性和特點，寫出一篇彰顯個性特點、與眾不同的優秀作文。

3.飽含真情，用心創作 無論是寫事還是寫人，最好是自己親身經歷過的，能夠喚起情感的內容。寫人，要寫出人物的外貌、性格、人物所說、所做、所想的事情；記事就要詳細敘述事件發生的經過和自己的真實感受。

4.適時表揚，激發興趣 為了樹立自信心，激發學生更高的寫作熱情，英語教師要善于發現學生寫出的好句子，創作出的新穎觀點，并在全班適時地表揚和鼓勵。

五、批改訂正學生書面表達環節至關重要

學生的作文中往往存在大量的錯詞、病句。如何利用好這些“錯誤資源”進行寫作教學，顯得尤為重要。我在批改作文的同時收集學生們出錯頻率高的典型病句，我讓學生每人準備一個“糾錯本”，將自己平時在造句或作文中的病句記錄在冊并認真糾正，讓學生用心記憶，深刻理解，使錯誤越來越少，受益匪淺！

教師在批改學生作文時，可結合多種形式與技巧。教師可以讓同學們互批互改，這樣既可滿足學生的好奇心，又可營造互相幫助、互相競爭的良好氛圍。教師也可讓學生自批自改，從文章要點到語法錯誤作出評價，同時找出錯誤并獨立糾錯。之后教師再審閱和指導。

總之，教師應從實際出發，對學生進行寫作引導。要不斷提高學生的認識水平，使他們加深生活體驗，促進他們觀察思考，鍛煉思維的敏捷性、靈活性。只要持之以恒，我們完全可以讓越來越多的學生學會用第二語言表達自己的思想，而且可以像母語一樣游刃有余。

山東省東營市中國石油大學附中 257061)