初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力

? 張秀福

初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力

? 張秀福

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑.閱讀可以增加我們的知識積累,開闊我們的視野,豐富我們的想象力,改善我們的思維品質,提升我們的創造能力;閱讀可以開啟我們的心靈之窗,塑造我們的靈魂,引導我們積極向上,涵養我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感,使我們更富于人性,更懂得求真、為善和審美;閱讀可以改變人的心境,增加人的生活情趣,使人生活得更加充實,更有意義.因此,在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要.《語文課程標準》中也把培養學生基本的閱讀能力作為初中語文教學的重要任務之一.

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

情境的進入方法是多種多樣的，在這方面，應該說運用多媒體進行教學有著獨特的優勢。因為充分利用多媒體再珊隋境。能有效補充學生原有經驗中的不足。例如教學契訶夫《變色龍》一文，如果學生對變色龍這種動物出于保護自己的本能，會隨環境的變化而變色的特點認識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲．對人物的理解只能停留在可笑的層面上。

一段關于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。再如，在教學詩歌鄭愁予的《雨說》的時候，如何讓學生感受到當時詩人寫作此詩的歷史背景?如何讓學生感受到雨的那份對當時孩子們的關愛÷這時可以為學生放幾段春雨的片段，同時在放幾段文革災難不久后的關于孩子們的影片，這樣有助于學生們了解作者的寫作背景，也有利于學生們體會詩中的那份關愛。這樣的情境進入，形象、生動，富有知識性．能有效激發學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態。

二、指導學生在在閱讀中，培養語感

初中語文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優美，語言規范，生動形象，加強對這些文章的誦讀，是幫助學生積累知識，豐富語感的重要途徑。因此，在語文教學中，我盡量少講解，多擠出一些時間指導學生誦讀語言材料，尤其是精彩語段。如教學小說《最后一課》的最后一部分時，讓學生聯系上文進行反復誦讀，并組織評讀，學生便能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’”一句，通過誦讀，學生便能把兩個破折號的內涵作出正確理解：那是由于感情過于激動，喉嚨受阻所造成的語塞、停頓。學生通過誦讀，可以清晰地感悟到韓麥爾先生那種痛苦不堪的表情和無比激動的內心，深切地感受到他的那股強烈的愛國熱情，這是教師抽象枯燥的講解分析所難以達到的效果。又如在教學李白的詩歌《行路難》時，對于詩中描寫李白在面對仕途坎坷而對前途倍感茫然的重點句子，我指導學生采用分讀、齊讀、輪讀、小組競讀等多種形式，讓他們推敲、品味“停杯”、“投箸”、“拔劍”、“四顧”，引導他們想象宴會時的情景，感受作者的心事重重，猶豫彷徨，再引導學生反復誦讀“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，體會主人公空懷豪情壯志的惆悵無奈。通過誦讀，學生感悟出詩人李白面對前途渺茫而心生憤懣之情，但他并不消極，豁達的人生態度，最終讓他發出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪言壯語。

三、以指導學生自己會讀書為目標，優化課堂閱讀教學方法

1.初讀課文，培養學生整體感知能力 在課堂上讓學生朗讀，要給學生提出朗讀的基本要求：一是要準確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句；二是自然流暢，態度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是傳情達意，能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。通過出聲朗讀再采用畫線法標出各段的主題句、或者導言，找出全文中的總結性段落等。

2.精讀課文，深入研究理解課文知識 教師應根據文章的重點和難點，根據文體的特點引導學生思考，靈活地采用不同的方法自行加以研究。建構主義者認為：“知識不是永恒不變的，而是有一定的情境性。在教學中不應該把課本知識當作唯一正確的答案，教師不應該強迫學生接受教條化的知識，而應允許他們自主地作出選擇、分析、評判，所以在教學中要鼓勵學生去探究。深思善疑學會自己提問，是精讀課文的關鍵。一個好的提問比好的回答更有價值!”這一過程主要通過學生質疑、小組解疑、集中答疑來解決，提高學生的理解能力。默讀課文，體會文章所要表達的情感、態度、觀點，更好的感悟文章內容如學習第二冊《熱愛生命》一文，雖此文簡潔，但深含哲理，若硬告訴學生是什么哲理，學生會感到生硬而不好懂。

四、開展各項活動，使學生讀好書

1.講 我讓我們班學生堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間安排在早讀或上課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

2.賽 我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3.展

①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中有保存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。

總之，老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。

甘肅省臨夏縣盧馬中學 731800)