在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

? 康敬祿

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

? 康敬祿

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育改革發(fā)展的基本前提。教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑很多，如自學(xué)反思、結(jié)對(duì)互助、課題研究、培訓(xùn)交流、職業(yè)規(guī)劃、考核評(píng)價(jià)等。而課堂教學(xué)既是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是提高教師素質(zhì)、展示教師水平的最直接的路徑，是最能鍛煉塑造老師的場(chǎng)所。在課堂上，有師生之間的心靈對(duì)話，有預(yù)設(shè)與生成的交織演繹，有人(學(xué)生、老師)對(duì)物(教材、器材等)探究處理，把課堂教學(xué)這項(xiàng)工作抓實(shí)抓好了，圍繞課堂這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)真正有效的實(shí)現(xiàn)，并且得到檢驗(yàn)、提升。課堂教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段都能夠鍛煉教師的能力素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、上課前，儲(chǔ)備教師的知識(shí)與能力

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)，雖然只有40或45分鐘，但要想出彩，絕不是一蹴而就的容易事，需要未雨綢繆，精心準(zhǔn)備。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中說(shuō)：一位有30年教齡的歷史教師上了一堂出色的公開(kāi)課，課后一位教師問(wèn)她“花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課”，那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一堂課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。”這段話振聾發(fā)聵，令人警醒深思：用一生來(lái)備課，是一種教育的崇高境界。對(duì)每位教師而言，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)也是不斷學(xué)習(xí)提升素質(zhì)的過(guò)程。比如，要上好課，最基本的工作是要備好課，備出老師自己理解的、屬于自己的教案或講義，為此要做很多事情：需要認(rèn)真研讀教材，掌握重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、?？键c(diǎn)、具有德育教育的知識(shí)點(diǎn)；需要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明白課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)建議、課程資源；需要參閱別人的優(yōu)秀教案，借鑒經(jīng)驗(yàn)，為我所用。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，量變達(dá)到質(zhì)變，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)潛移默化中提升了。

這種課前的充分準(zhǔn)備工作，在各種公開(kāi)課教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。上公開(kāi)課的老師，為了有出色的表現(xiàn)，顯示出自己的最佳水平，會(huì)反復(fù)磨課演練，聽(tīng)別人的課，讓同行聽(tīng)課，提出意見(jiàn)建議。雖然我們要求每堂課都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)課，不要為了比賽展示而打造優(yōu)質(zhì)課，但優(yōu)質(zhì)課畢竟能夠使老師們?yōu)榱顺霾识颖陡冻?。比如語(yǔ)文老師可能收集課外的優(yōu)美文章，政治老師可能會(huì)收集新聞素材，歷史老師可能會(huì)查閱有關(guān)人物事件的詳細(xì)資料，數(shù)學(xué)老師可能會(huì)制作教具等等。年輕老師會(huì)聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)，加工完善，老教師可能會(huì)精益求精，繼續(xù)打磨。為了上好一堂課，為了始終上好課，老師們?cè)谟靡恢?、一個(gè)月、乃至一學(xué)期、一輩子在準(zhǔn)備，知識(shí)與能力自然得到提高。

二、課堂上，培塑展示教師的業(yè)務(wù)水平

課堂是師生交流、生生交流的地方，面對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)一個(gè)個(gè)秉性各異的學(xué)生，老師要引領(lǐng)他們，改變他們，通過(guò)一堂堂課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，互相進(jìn)行知識(shí)、信息、思想、心靈的交流共享，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，感受團(tuán)體互動(dòng)的價(jià)值意義，思想上得到升華，從而實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

老師如同是導(dǎo)演，指導(dǎo)著學(xué)生這些演員們盡情表演。為了讓課堂精彩，老師在各方面盡顯風(fēng)采。如良好的開(kāi)端是成功的一半，老師們都要重視課堂導(dǎo)入，而導(dǎo)入方法很多，針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同老師、不同學(xué)生，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法各不相同。在課堂上，我們看到：老師用有的感人的故事導(dǎo)入、有的用深情誦讀導(dǎo)入、有的用動(dòng)聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入、有的用身邊的新聞事實(shí)導(dǎo)入、有的用活潑的學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入、有的用直觀的實(shí)物演示導(dǎo)入……，把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的方向，這些導(dǎo)入活動(dòng)，既給學(xué)生來(lái)了驚喜和預(yù)約，也彰顯了老師對(duì)教學(xué)的執(zhí)著付出。

老師之前已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)做了預(yù)設(shè)，做好了準(zhǔn)備，按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但是天有不測(cè)風(fēng)云，有再好的預(yù)設(shè)，都難以避免上出現(xiàn)各種意想不到的事情，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種生成性問(wèn)題，需要老師應(yīng)對(duì)各種“生成”。如個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，擾亂課堂秩序；有的學(xué)生提出老師一時(shí)難以解答的問(wèn)題；原有的時(shí)間、環(huán)節(jié)被打亂；老師授課的思路中斷；學(xué)生發(fā)生疾病等等。這些意外生成考驗(yàn)著老師的智慧與應(yīng)急反應(yīng)能力，需要老師以理性平實(shí)的心態(tài)沉著應(yīng)對(duì)，化險(xiǎn)為夷，無(wú)中生有，有中生無(wú)。

老師是引領(lǐng)者、服務(wù)者、促進(jìn)者，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，要講究課堂教學(xué)的方法策略。需要做到語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清晰；教態(tài)和藹可親，春風(fēng)化雨；幽默風(fēng)趣，充滿感情，感染學(xué)生；學(xué)識(shí)淵博，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；板書規(guī)范，粉筆字漂亮，顯示教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；精心設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中；隨時(shí)答疑解惑，解決思想認(rèn)識(shí)上的困惑。學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所收獲，老師也體驗(yàn)到自己的價(jià)值，為自己有效的教學(xué)活動(dòng)感到自豪，駕馭課堂的能力不斷提高。

三、在課后，教師反思總結(jié)內(nèi)化素質(zhì)水平

杜威曾經(jīng)指出：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義，并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力”。專家和名師們?cè)缇吞岢觯好麕?經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)教師成長(zhǎng)與提高課堂教學(xué)水平至關(guān)重要。每堂課不可能盡善盡美，有令人欣慰的成功之處，有讓人失落的不足之處，要總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，不僅自己利用，也可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、校本論壇等方式與大家分享，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。老師們?cè)谡n后多想想這堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生參與程度怎么樣，有多少學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)方法是否科學(xué)有效，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是否完成，還需要從哪些方面加以改進(jìn)，等等，反思越多，體會(huì)越深，收獲越大，進(jìn)步越快。

有些老師的課，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不感興趣，其中一個(gè)重要原因是不善于、也不主動(dòng)進(jìn)行反思改進(jìn)，而是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。例如有位年輕老師的課堂，學(xué)生參與不積極，學(xué)習(xí)氣氛不濃，她通過(guò)學(xué)生了解情況，學(xué)生說(shuō)她上課聲音太小，語(yǔ)言平直，沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)力，講課時(shí)基本拿著教案，又一直呆在講臺(tái)上不下來(lái)，不關(guān)注學(xué)生，教學(xué)方法單一，結(jié)果學(xué)生失去了約束，乃至有學(xué)生昏昏欲睡。這之后，這位老師開(kāi)始注意這個(gè)問(wèn)題，上課聲音盡量大些，熟悉教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)脫離教案，隨時(shí)走到學(xué)生中間，觀察學(xué)情，維持課堂秩序，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)果她的課堂發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極了，教學(xué)效果好起來(lái)了，她也對(duì)自己更有信心了。

課堂是老師們拼搏奉獻(xiàn)的主陣地，是成就“四好老師”的主戰(zhàn)場(chǎng)，老師的師德愛(ài)心、知識(shí)水平、教學(xué)方法、管理服務(wù)等悉數(shù)在課堂教學(xué)中得到錘煉和展示。為了提高課堂教學(xué)水平需要提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師專業(yè)素質(zhì)有助于提高課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)發(fā)展要“圍繞課堂做文章”，把握好課前、課中、課后三個(gè)階段，在每個(gè)階段上用心用力，同時(shí)加以考核評(píng)價(jià)，教師的素質(zhì)就會(huì)得到鍛煉提升，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長(zhǎng)的良性互動(dòng)，相得益彰。

新疆鞏留縣阿尕爾森鎮(zhèn)頭道灣學(xué)校 835400)