教師如何讀懂學生

? 閆海波

教師如何讀懂學生

? 閆海波

在新課改的今天,教師要如何讀懂學生,是現代教學當中有待于解決的一個重要問題.我們都知道教學的最終目的是促進學生的發展,課堂是學生發展的一個場所,教材是媒介.我們都能在課堂上把課本上的知識系統的傳遞給學生.如果在了解學生的基礎上進行,效果會更好.波利亞曾說：“教師講什么不重要,學生想什么比這重要一千倍”。所以我們在課堂教學時要以學生為出發點,全面了解學生，了解班級里的每一個學生，了解學生的心理，了解學生知識基礎，了解學生的個體差異等。只有真正的了解學生,才能使我們的教學有的放矢,才能真正“以學論教”。

讀懂學生；知識基礎；心理特點；個體差異

讀懂學生,就是了解學生.在課堂教學的過程中,教師應具備了解學生的意識和能力。在了解學生的基礎上,才能對教學預案是否符合學生實際做出判斷,并及時進行必要的調整；在了解學生的基礎才能與學生展開深度互動,有的放矢的促進教學與學生的發展。在教師心目中,學生不應該是抽象的,而是具體的,生動的；有的很聰明,有的不太聰明；有的好奇,有的懶惰。每個學生都是有尊嚴的,獨特的生命個體。那么做為教師要如何讀懂學生呢?本著我自己的工作經驗談談我自己的看法。

一、讀懂學生已有的知識基礎,找好教學的起點

《數學課程標準》強調：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學知識具有很強的邏輯性和連貫性,它不是孤立存在的。教師必須遵循學生的認知特點和原有的知識結構,由淺入深地進行教學設計。

學生學習新知,必須以已有的知識作為基礎,這個道理跟蓋房子是一樣的,只有在原有的基礎上建造才能使房子更堅固,空中樓閣只能是海市蜃樓。還一種情況我們做為教師必須考慮的。學生雖然對已有的知識有了了解,但由于科技達了,學生獲取知識的渠道也有很多。學生知道的往往會超出我們的想象。如果按預先設想的進行教學,起點可能就不是真正的起點了。

例如：在教學《人民幣的認識》時,在學新課之前學生已經認識人民幣,因為學生每天總要花一些零錢,買零食、買學具什么的,他們已經有一定的了解,但是他們了解的可能是1元、5元、十元、5角的。因為這是他們經常用到的。他們不了解的也就是1角、2角、1分、5分的,或者是硬幣1角的和5角的分不太清。所以在教學時我把此做為教學的起點做到有的放矢,課堂效果顯著。

二、讀懂學生的心理,有利于教學時適當的引導學生

心理世界是一個精神的世界，每一個人都有復雜豐富的內心世界，只是我們沒有去了解和體會。學生在想什么，或者說別人在想什么，這個問題好象很難回答，思想在人的頭腦中又看不見怎么會知道呢。對于每個學生來說，只要不睡覺，總會思考著、記憶著、感知著，總會有不停的內心活動，就是睡覺也是有心理活動的，如做夢。我們要了解學生喜歡什么,不喜歡什么,他們的內心是否焦慮,是否樂觀。他們大部分的時間都是在學習,了解他們為什么學習,除了學習還想一些什么呢?還要了解有的學生為什么對學習失去信心等等。作為教師不了解學生的一些心理活動,如何在課堂上進行引導呢,?又怎么能使教學效果達到最好呢?這個問題看起來很復雜,但是又十分簡單,各種心理學都可以回答這個問題。所以我們作為教師一定要對學生的心理加以認識,盡量做到了解每一個學生的心理活動。使“知人知面不知心”變為知心。這對我們教師來說很重要,只有了解學生的內心世界,才能輕松地面對學生出現的任何問題。而且還可以和學生成為知心朋友。

我們要對學生的內心細心觀察精心培育,將來就可能出現一個偉大的人物，也許你的一句平常的話語，可能會成為他們一生的動力。

三、教師要讀懂學生的個體差異,有利于因材施教

一個班級都有好幾十個學生,學生的程度參差不齊,即使是再好的班級也會出現這樣的問題,這也是我們教師非常頭疼的一個問題。每個學生都是世界上獨一無二,都有自己的潛能和創造力。班級里沒有兩個完全一樣的學生。也沒有一種教學方法會適合所有的學生。學生的差異是客觀存在的,他來自遺傳和環境的共同影響。這種差異存在學生的自身。學生性格上的差異、對已有知識水平的差異、智力的差異、思想上的差異等等,這些都是我們教師必須了解的。

教育家贊可夫說“當教師把每個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己的智慧和性格結構的人的時候,這樣理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”

教師不但要了解學生的個體差異,還要尊重學生的個體差異。教學上不一刀切。不把我的思想強加給學生,不歧視差生。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。”

我們教師在教學上要適應學生個性需求。用尊重發展的眼光去區別對待孩子的個體差異性,要因材施教,以學生為主體,促進學生的全面發展。課堂就是一個小舞臺，它不僅需要教師的精心編導，更需要不同層次的學生齊心協力，盡情發揮，才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。

要做到以上三點,教師要有很大的耐心。在課上要充分觀察學生,在課后要通過多種渠道了解學生。然而要讀懂學生,還有很多方面,作為教師要從更多方面去了解。

總之,讀懂學生目的就是要成功教學,讀懂了學生,也就讀懂了課堂。

內蒙古興安盟突泉縣實驗小學 137500)