試論高中地理教學中如何培養學生的研究能力

? 劉志堅

試論高中地理教學中如何培養學生的研究能力

? 劉志堅

地理的教學不單單是一門學科的知識學習，更多的是綜合知識的掌握。通過對其各方面信息的掌握理解和分析，得到判斷以及解決問題的能力。

高中地理；研究能力；培養

地理是一門綜合性較強的學科，對高中地理的學習有關于對地理文化知識的研究以及人文精神的傳播，能夠鍛煉學生的學習能力、實際操作能力、總結能力、調查研究能力等等，更讓學生在不斷的學習探究中尋找到解決問題的方法，學會發現問題、研究問題，并且最終得到實際操作的能力以及解決問題的經驗和方法。

一、觀察能力的培養

在地理的學習過程中，更多的是鍛煉學生的實際操作能力、實踐能力。要學生通過在具體的實踐活動中發現問題，通過調查以及分析或者團隊合作等等以不同的方式得到最終的結果。而最終的結果便是獲得知識的同時得到獲取知識的技能，學會用正確的方法和態度來研究理論，探究學識。所有的事物都有其研究的方法以及學習的技巧，因此我們需要在這個過程中教會學生如何來發現分析問題，并且通過一系列的舉措來培養學生的研究能力。使學生在不斷交流以及表達的過程中，了解到社會，體驗人生，并且累積知識以及經驗。觀察是一切科學研究的先決條件，對學生觀察能力的培養事關學生今后的人生發展，不僅對解決地理知識具有幫助，對各科知識的掌握以及實際生活中的與人相處、待人接物、問題解決等等，都十分具有益處。而在具體的教學中，培養學生的觀察能力，可以在室內的課堂中進行，也可以選擇在室外進行。課堂上的教學，教師可以通過各種資料、圖片、書籍、模型等等，讓學生通過觀察截取基本信息，對宏觀信息進行分析，對細節信息予以填充，從而得到分析之后的結論。在這個過程中，其實就是讓學生自主思考以及講知識從感性上升到理性的過程。通過對圖片、文字、圖像等信息的捕捉，綜合進行分析比較，活躍思維的同時開發了智力[1]。其實地理學中給出的單個信息往往不只是拘泥于形式和表層，隱含的豐富內涵是無窮無盡的，只有通過這種有意識的鍛煉，才能夠逐步提升學生的觀察能力，這樣，學生再日后才能夠達到自主學習、優化學習的目的。而室外的教學則為學生的課堂增加了無限的可能性，教師可以利用室外的豐富教學資源，從各個方面來促使學生觀察事物的本質。其實在外界一切的事物都可以成為我們教學中的重點以及內容或者是參考范圍。可以讓學生觀察某一具體地方的地形地貌或者是風土人情等等，讓他們從自己的觀察中得出結論，再將課文中的知識套用以深化知識，達到提高學生觀察能力、加深學生對于課文知識印象的目的等等。

二、綜合實踐能力的培養

而綜合能力的培養主要是通過對學生動手技能操作的具體訓練以達到綜合能力的目的。課外教學主要是利用課外教學的時間對課內的知識進行填充以及延伸，通過對學生動手操作的實踐以及步驟訓練以達到綜合學生各項能力、提高其動手操作能力的目的。在這個過程中，不僅能夠激發學生對于地理學習的興趣，還能夠通過實際操作鍛煉學生的觀察能力、思考以及思維的相關性，通過具體的任務完成，培養學生對于科學的探索能力、求知欲，提升學生的綜合素質并培養科學情懷，并且培養學生吃苦耐勞的精神。通過團隊協作以及相互之間的溝通，還能夠增加學生的語言交往能力，總之，課外實踐教學是各項能力綜合的訓練。不僅僅以深化課堂知識為目的。在這個過程中，必須要求學生親身參與，親自動手。通過自己的觀察思考、分析結論，找到事物的原理及發展規律，以獲得地理知識、深化課堂理論。教師可以讓學生分組進行，每個小組設定一個小組長，督促學生親自動手，確保學生能夠通過自己的親身體驗得到經驗，體會知識的魅力。要從淺至深，循序漸進。倘若學生遇到不會不懂的，教師不要直接告訴學生，要讓學生自己去查資料、討論，不要讓學生養成不喜歡思考、善于偷懶的壞習慣，要留給學生充分的自由發揮的空間，讓學生在自己的思索中得到智力的開發以及學識的進步[2]。

三、團隊協作能力的培養

團隊協作能力以及交往交流溝通能力是完成一項集體活動個人所必備的品質，不僅僅關系到課堂教學內容是否能夠順利開展以及教學成果能否得到，還關系到學生今后的人生發展以及各項能力的綜合展現。因此，教師必須著重培養學生的團隊協作能力。通過一項項的團隊任務訓練，以達到學生之間的交流溝通以及默契培養目的，能夠讓學生從實際的任務完成中得到經驗。比如，教師可以隨機選取一些學生組隊進行課題研究，通過討論，讓團隊的每個學生都得到適當的發言機會。這不僅能夠幫助學生聽取更多的意見，開發自身的潛能，也能在不斷的鍛煉中學會與人交往的相關事宜以及鍛煉自己的交流溝通、語言表達等各項能力。

四、結束語

只有在不斷的訓練中，學生才會從自我走向團隊，變得具有社會性以及集體責任感。通過不斷的調查、查閱、討論，才能夠在團隊中發掘自己的潛能以及激發自我的創造性。通過多元化的觀點吸收以及多元化的理論已汲取，得到自身發展的有利因素。通過與他人的交流，聽取他人的意見，與自我的觀點融合，以深化自身的知識以及內涵。在整個鍛煉過程中，首先要讓學生進行自主思考，讓學生勇于發言、大膽的提出構想，再通過小組討論或是教師的講解來無限拉大思維的廣度和深度。這樣才能不拘泥于形式，從內到外、由淺至深的參透信息，得到知識的本質。

[1]黃士英.初中《科學》課教學中培養學生的創新意識[J].中國科教創新導刊,2008,(12).

[2]余福平.初中科學教學與創新能力培養初探[J].中國校外教育(理論),2008,(1).

江西省撫州市樂安縣第一中學 344300)